慕課微視頻在高中語文教學中的應用

張永澄+任少冬

慕課，是一種大規模開放式的網絡課程。微視頻、在線測試、在線互動是慕課的關鍵要素。微視頻是教師根據教學目標、教學重點、教學難點，通過一定的軟件進行錄制的教學視頻，然后將其上傳到網絡平臺上，供學生在家自主收看網絡課程，一般為5～10分鐘，因為視頻短小精練，便于學生集中精力，因此受到學生的普遍歡迎。

慕課微視頻作為一種新型的教學模式和學習方式，通過精美的視頻畫面，生動的圖像，富有感染力的教師講解，改變了傳統語文課堂的時間和空間，使教師真正成為幕后的導演，而學生的學習方式也由接受性學習變為主動式學習，提高了學生的學習積極性。通過網絡學習微視頻，可以幫助學生提高詩詞鑒賞能力，解決文言文的句讀問題，培養學生的寫作興趣。

一、利用慕課微視頻，提高學生詩詞鑒賞能力

詩詞鑒賞一直是教師教學的難點，也是學生學習的軟肋，那么如何鑒賞古典詩詞呢？在講解《雨霖鈴》一課時，通過鑒賞詩詞中常見的意象柳、風、月、酒等，讓學生了解它們典型的象征意義，以及構成的特定的凄清意境，品味作者蘊含在詞中的纏綿悱惻的凄涼之感和濃濃的別離之情。比如其中的“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”這句，我通過慕課微視頻，從三個角度來分析。

1.抓意象，品情感

對寫景之句，要準確品味其情感，必然要確切把握詞人所選意象，仔細揣摩意象特點，與其所帶有的情感。而這一句妙在景中有情，情以景生。此句把楊柳、曉風、殘月三件最能觸動離愁的事物集合在一起，使“楊柳”所包含的離愁，“曉風”所帶有的寒意，“殘月”所蘊含的凄清，自然地匯集，形成了一幅鮮活的圖景，沁人心脾，打動人心。

2.觀情境，析心態

詩歌之美，往往在意境。《雨霖鈴》中柳、風、月構成的凄美畫面出現在酒醒之后，更增意境之凄涼。畫面中，詞人緊鎖的眉頭，悵然若失的表情躍然紙上。離人借酒消愁，都門帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后呢？此時，詞人筆下無一字寫情，可讀來卻字字關情。可以想象，此時此刻詞人的腦海中，必然是“執手相看淚眼”的圖景在心間翻轉了千遍，催人心生郁結。而再觀前路“千里煙波”，想那伊人已是越來越遠，此時的心情怎一個“愁”字了得！

3.扣旨趣，重想象

詩詞中的每一句話都是為完整的詩作表情達意而產生的，因此，詩詞中的妙詞佳句其絕佳之處，也絕非僅僅是用詞巧妙，情感真摯，必定還有其所體現的全詞旨趣的妙處。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”，柳永用“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。但如此的說法，多少顯得有些空洞而單薄，情感缺少依托和張力。而詩人緊接其后將“楊柳岸”“曉風”“殘月”三個典型意象“列錦”式地組合在一起，便可引起讀者無盡的想象與遐思，使得詩人的“傷離別”之情在讀者的腦海中有了具體的依托，使其具體而形象。這兩句暗合旨趣，畫面生動，引發想象，引人共鳴，因此成為千古佳句不足為奇。

從課堂效果看，這段微視頻深深地吸引了學生的注意力，通過鑒賞名句，在分析意象、意境和主旨的基礎上，總結鑒賞詩詞的方法規律，提高學生理解和鑒賞詩詞的能力，并培養學生健康的審美情趣，學生陶醉在優美的意境中，感覺到在網絡課堂上聽課就是一種享受。

二、利用慕課微視頻，解決文言文的句讀問題

高中學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，但不少學生在進行文言斷句時未能掌握一定的斷句技巧。因此，幫助學生總結方法、掌握規律在學習文言文的過程中顯得尤為重要。給文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”，它是閱讀文言文最基本的能力。傳統的古文是不加標點的，要讀書，首先就要識字，斷句。因此，古人把“習六書，明句讀”作為“小學”。掌握了六書知識，就有了一個識字的工具；掌握了句讀規律，才能夠真正讀懂古文。因此，文言文斷句的學習對于學生理解古文起著重要的作用。這一節課我從以下五個方面進行了分析。

1.標名（代）詞，定主賓

文言文中有許多名詞和代詞，如人名、地名、官名等，一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

文言文閱讀中常見的代詞基本有下面三種：（1）人稱代詞：吾、我、予、爾、汝、若、之、其、彼等；（2）疑問代詞：誰、孰、何等；（3）指示代詞：此、是、斯、茲、夫等。

2.找虛詞，劃句讀

文言文中，虛詞的出現頻率較高，主要是用來進行語句的停頓，譬如“之、乎、者、也”等，均可作為劃分句讀的標志。

3.排韻律，有節奏

古詩文講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，節奏鮮明，具有悅耳的音樂美。因此，文言文句式有一定的規律性，譬如韻律、對仗、排比等，又譬如駢文一類的文體，如《滕王閣序》，亦有這些特點。

4.列“曰”“云”，作標志

文言文中對話引文常用“曰”“云”，作為明顯的標志，在劃分時可作為依據。但要注意的是，在對話情景中，一般在第一次問答時出現人名，之后皆省略主語。

5.查反復，定句讀

為了起到強調突出作用，反復，特別是間隔反復，在文言文中是相當常見的修辭手法。如《魚我所欲也》中“鄉為身死而不受”就出現過多次，根據這一點就不難斷句。

這段微視頻選取了文言文中一個小的問題作為激發點，化解了文言文句讀這個難點，深入淺出，邊講解方法，邊舉例分析，學生在網絡課堂上學習起來比較容易接受。利用圖文并茂的講解，在學生的“憤”“悱”之間加以點撥，提高了學生學習文言文的積極性。

三、利用慕課微視頻，培養學生寫作興趣

細節描寫，是記敘文寫作的重點，它是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，富有表現力。優秀的細節描寫是作文走向成熟的標志，一個好的細節，甚至能成為整篇文章構思的轉折點、升華點和閃光點。本節微視頻課程針對學生在記敘文寫作中細節描寫的困惑，明確細節描寫的主要要求和具體做法。

1.要“細”

所謂細節，就是生活中的細枝末節。在2012年江蘇卷《憂與愛》中，一名考生這樣描述：“一如既往地，她一頭扎進廚房中，彎著腰，雙手不停地在水池和鍋鏟之間來回移動，見我過來，便習慣性地拋出了一個微笑。可我分明看見，在今日的微笑中，夾雜著些許特殊的神情。”這幾句描述中有動作，有神態，甚至還有一些動作的變化，寥寥數語，既形象地刻畫出一位勤勞能干、無比關心孩子的母親形象，又生動地體現出了細節與作文題旨的關系。

2.要“典型”

典型的細節，是指豐富、能反映人或事物個性特點的獨特細節。比如《孔乙己》：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”其中“長衫”表明他是讀書人，“又臟又破”說明他窮困潦倒和好吃懶做，對孔乙己外貌的描述栩栩如生。

3.要“具體形象”

描摹細節時，要善于運用多種修辭手法和表達技巧，對細節展開深入細致的描寫。在《儒林外史》中有一段對嚴監生臨死之前的描寫，對每個人的語言和動作描寫得都特別具體，尤其是對趙氏的描寫，采用了對比、襯托等手法，活生生地把一個吝嗇鬼的形象勾勒了出來。

4.要“真”

真實是一切文學作品的生命，作文也不例外。只有合人、合時、合境的真實細節才能產生動人的藝術效果，這是細節描寫最重要的一點。

從課堂效果看，學生被深入細致的描述感染，激發了學生內心深處的共鳴，感受到作文也是有法可循的，于是，學生躍躍欲試，喚醒了創作靈感。微視頻雖然只有短短9分多鐘，但它帶來的杠桿效應會成倍地放大，學生的寫作興趣也會以此為支點，不斷生長、發展。

慕課微視頻的功能還遠不止這些，比如我們還可以利用微視頻進行高三綜合試卷的講評、寒暑假作業的講評、不同層次學生的課后輔導、課后的拓展鞏固等。當然，要真正實現課堂模式的“翻轉”，教師還有很多工作要做，比如收集學生網絡教學中所生成的新問題，依據這些問題進行備課，設計出有效的問題，組織學生在課堂上進行討論，創設生生、師生多維互動的課堂，激活學生的思維。

綜上所述，慕課微視頻對新時期教師的教學方式提出了挑戰，也創造了很多機遇。面對這樣一個新生事物，教師的理念轉變很重要，我們要走在前沿，大膽實踐和勇于創新，讓慕課微視頻“煨”出語文課堂的新滋味。

作者簡介：江蘇省江陰市山觀高級中學語文教師。