高中政治教學中案例教學法的運用探微

涂發全

高中政治教材中包含很多豐富的案例，不少教師總是急于完成教學任務，對這些案例的分析卻是淺嘗輒止，沒有真正發揮教學案例的引導作用，以及對課堂教學的深化作用。高中政治教師對課外教學案例的引用也較為被動，未能與政治教學內容進行很好地融合，使得政治教學成為一堂生硬的理論課。因此，高中政治教學需要積極運用案例教學法，將政治課程變成生動有趣的教學游戲，通過精彩豐富的案例吸引學生的注意力，利用案例的相關性促進學生對抽象內容的理解。

一、實事求是，一切從學生的實際出發

教學案例既包括教材中的現成案例，也包括教材之外的生活案例，無論是教材案例的選擇，還是生活案例的引用，最根本的就是要符合學生的實際情況，即符合學生的知識水平、認知能力，能夠與學生產生情感上的共鳴。這就要求教師在選擇案例時要深入了解學生的需求，圍繞教學大綱、學習目標，以及學生的自身素質等科學地應用案例。

二、注重發揮學生的創新潛力，保持教學開放性

案例教學法的運用不是目的，而只是一種實現教學目標的手段，因此，教師需要在教學過程中注重激發學生的創新潛力，利用案例教學的優勢營造更加開放性的教學氛圍。生動的教學案例能夠吸引學生參與到學習中來，為學生的自主學習打開一扇大門，此時教師需要加強與學生的互動，開發學生的潛能，培養學生的質疑精神和探究精神。

如在學習人教版高中政治中“征稅與納稅”內容時，為了使學生更加直觀地感受到稅收行為與我們實際生活的聯系，教師以工資為例，闡述了工資的一般構成要素，包括基本工資、績效、獎金。如工資總計6000元，其中基本工資2000元，績效1500元，獎金2000元。此時，學生發現基本工資、績效和獎金的總和并不等于6000，從而引出了本節課提到的“稅收”內容。教師通過上述案例向學生闡釋了稅收的基本概念，以及稅收在人們現實生活中的普遍性，樹立人人都是納稅人的意識。教師還向學生介紹了現實生活中發生的各種逃稅現象，比如買東西時賣家拒絕開發票，這就是一種典型的逃稅行為。

三、加強師生互動，增強師生之間的雙向交流

高中政治案例教學法的正確運用需要師生之間建立良好的默契，需要教師深刻理解學生的學習需求，也需要學生正確領會教師的教學意圖，從而建立良性的互動和高效的交流機制。在案例教學過程中，教師通常會設置自由討論環節，由學生自行發揮、自由辯論，而學生通常面臨彼此意見向左，乃至出現情況失調的局面，此時就需要教師進行科學地介入和引導。

如在學習人教版高中政治中的“我國的宗教政策”內容時，教師引用了國內外眾多宗教案例，包括宗教信仰不同導致的沖突事件等。學生在自由討論過程中容易將國外的宗教政策與我國的宗教政策相混淆，從而犯了根本性的認識錯誤。教師結合案例進行引導，促使學生從中國的基本國情和歷史發展的角度理解我國宗教政策的基本內容。

四、結語

綜上所述，高中政治案例教學法在一定程度上改變了學生對政治學科的傳統認知，將政治教學引向更加活潑和生動的方向，拉近了與學生間的距離，能夠使學生產生共鳴。當然，案例教學法在實際運用過程中還存在諸多不足，如案例內容與教學內容的相關性不大，過度使用案例而忽視了理論教學。因此，高中政治教師需要繼續加強教學方法的研究，不斷優化政治教學模式。