辛苦中留下回味 勤勉間播種收獲
——一位小學女體育教研員的工作之道

邵正風于殿民

（1.遼寧省本溪市溪湖區(qū)教師進修學校，117000；2.遼寧省本溪縣高官鎮(zhèn)九年一貫制學校，117119）

辛苦中留下回味 勤勉間播種收獲
——一位小學女體育教研員的工作之道

邵正風1于殿民2

（1.遼寧省本溪市溪湖區(qū)教師進修學校，117000；2.遼寧省本溪縣高官鎮(zhèn)九年一貫制學校，117119）

一線話題：讓體育教學成為師生共同的享受！欄目主持人：曹衛(wèi)民

為師之道：崇尚立德樹人 共享職場情趣

遼寧邵正風

1991年我畢業(yè)于遼寧省體育運動技術(shù)學院，畢業(yè)之后分配到本溪市溪湖區(qū)彩建小學，200溪湖區(qū)教師學研訓員。我深感上的責任之重，我十分欣賞《戰(zhàn)國策》中的一句話：“羽毛不豐滿者，不可以高飛”在此，與各位同享我的工作之道

一、“勤能補拙”是良訓，一分辛勞一分收獲

“堅其志，苦其心，勤其力，事無大小，必有所成”。在教研工作中，我以多年基層的經(jīng)歷與積累為基礎(chǔ)，逐步形成了“問題串——思維鏈”驅(qū)動教學的特色。

所謂“問題串——思維鏈”，是指將若干個單個問題按照一定順序串連成的一個問題系列，該系列問題圍繞同一主題，且有明確的目標指向，其中的每個問題又圍繞該目標并承擔各自的功能。如我在進行《學做消防隊員》一課的教學中，緊緊圍繞“教為主導，學為主體，練為主線”的原則，結(jié)合學生、教材的特點，設(shè)置了一連串的問題并用啟發(fā)式的語言導入：“如果你長大后當了消防隊員，發(fā)現(xiàn)火災時，你會怎樣做？”學生積極涌躍地舉手發(fā)言：“以最快的速度開救火車到現(xiàn)場滅火”，接著我進一步誘導：“到了現(xiàn)場后我們應該干什么？”適時引導出走、跳、鉆、并提示學生結(jié)體驗或生活中所聞大膽創(chuàng)想，讓學生大膽進行實踐，學生恐后地練習，驅(qū)動形成教學。分耕耘，一分來，如主持的省健康教育課程研究》，2010年結(jié)題并獲高度評價，我圍繞該課題撰寫的兩篇論文，均發(fā)表在核心期刊上；在其他省級刊物發(fā)表文章十余篇；多次榮獲省市區(qū)青年教師學科帶頭人稱號；獲得全國“十一五”骨干教師榮譽稱號。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

教研工作中，我以教學研究與教師的繼續(xù)教育相結(jié)合，以研興訓，以訓促研，避免基層教師多頭應付的局面，有目的地把某些教研活動納入教師培訓的體系，根據(jù)培訓的目的、內(nèi)容來確定教研活動的重點、計劃和形式，使比較宏觀的培訓活動與比較微觀的教研活動得到有機結(jié)合，并有意識地設(shè)計主題化、系列化和課題化“研訓活動”，提高了“研訓”工作的科研含量。

近年來，我區(qū)體育教師取得了豐碩的成果，如溪湖區(qū)實驗小學趙冬玲、后石小學宋洪吉兩位教師獲得市級課例一等獎；趙冬玲老師所執(zhí)教的《花樣跳繩》被本溪市評為精品課例；宋敏與宋洪吉老師的在市級論文評比中獲得一等獎；彩建小學的宋敏老師獲得省級課例一等獎；河畔小學的梁亮老師代表遼寧省參加國家級體育優(yōu)質(zhì)課評比，獲得二等獎。

為了有效指導學校開展“校本研修”工作，提高“研訓一體”工作的實效性，我堅持“整合研訓、走向校本、回歸實踐”的十二字教育方針，整體規(guī)劃全區(qū)學校體育學科校本研修工作，分階段系列性地培訓教研組長，每學期開展的涵蓋所有學校的全體體育教師參與的研訓活動，進行模式示范，建立教研員聯(lián)校蹲點制度，一對一地指導教研組教師開展教學實踐，花大力氣開展校本研修，規(guī)范教研組達標評比活動。僅在2007-2012年，我區(qū)共獲得遼寧省優(yōu)秀課10余節(jié)，所培養(yǎng)骨干教師多次代表本溪市參加遼寧省舉辦的教師基本功大賽，獲得一、二等獎6人次，三等獎4人次。我本人也參加了研訓員基本功大賽獲得三等獎，并多次獲得國家級、省級、市級優(yōu)秀指導教師。

三、“撥開云霧見月明”，職業(yè)幸福漫心間

“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”成為學區(qū)研訓員以來，我一直在思考：教師培訓機構(gòu)的本質(zhì)職能到底是什么？如何真正走向資源整合、資源共享？教師在職培訓的理論基礎(chǔ)是什么？如何將教育教學改革與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，將理論研究引入教學實踐等。于是，我開始有了研究和見解。

一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。我十分注重教研活動的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造學科的獨特個性，通過開展一系列有特色的教研活動，引領(lǐng)體育教學的方向。每學期，組織體育教師開展看評課活動，提高自身與其他成員的業(yè)務水平，有序地開展教學的研究工作，提高解決教學實際問題的能力。同時,多所學校體育教研組邀請我參與其教研活動，并針對他們提出的問題進行一一解答，與他們共同探究體育校本教研的提升方向。

作為教研員，我在放手讓各學校教研組獨立開展工作的同時，盡力做好總體策劃工作，并盡最大可能親自參加各項活動，更重要的是讓教師及時總結(jié)提煉，撰寫論文，并與他們分享其中的快樂。如溪湖區(qū)宋敏老師撰寫的《精心守護屬于我的這塊“責任田”》與《小墊子游戲，玩出不同樂趣》兩篇文章，分別發(fā)表于《中國學校體育》2014年第5期和2015年第7期雜志中，填補了我區(qū)在國家級刊物中發(fā)表文章的一項空白。

二十多年工作中，有許多回味綿長，但說起來卻極為普通的故事，我總是想：能夠在這些故事當中一閃而過，能夠服務于那些需要幫助的教師，做一些力所能及的事情，能夠在他們需要綠蔭的時侯，及時伸出一片寬大的葉子，是我的榮幸，是我的期待。讓從事教育的我在體驗中享受陽光，在滋潤中享受雨露，在輕舞中享受春風，在無痕的意境中期待最真的收獲！