情景教學法在初中歷史教學中的應用

陳海軍

隨著當今社會教育模式的不斷革新，新課標與素質教育提倡以激發學生的學習興趣與學習積極性來達到教學的目的，情景教學法就能夠很好的達到新課標的要求。情景教學法可以有效的激發學生對歷史課程的學習興趣，提高學生的學習積極性，并且有利于營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而加強初中歷史課堂的教育水平。

一、情景教學法的概述

顧名思義，情景教學法主要是從“情”與“景”為根據，建設處教學情景，并且將情感活動和認知活動充分的結合起來，以此來激發學生對歷史課程的學習興趣，提高學習效率以及教學質量。初中歷史教師在進行教學期間，要有針對性的創設一些教學情景，幫助學生更好的掌握歷史知識，促進學生心理健康發展。

二、情景教學法在初中歷史教學中的應用

（一）創設語言情境

初中歷史教師在進行歷史教學期間，要使用語言描繪創設歷史教學情景，使學生可以有效的認識到歷史事件，更好的學習歷史知識。語言情景的創建主要是教師主觀思想的作用，教師可以根據自己情感用語言對歷史事件進行相關的描述，促使師生之間產生情感的共鳴，從而實現教學質量的提高。例如，初中歷史教師在講解中國近代史的百團大戰期間，教師可以將八路軍奮力對抗日軍侵略的事跡用言語展現出來，并將自己的愛國情懷融入其中，充分表現出八路軍悍不畏死的精神，與日本侵略者激烈抗爭到底信念，并且最終取得勝利的結果，使學生和教師的思想產生共鳴。

（二）創設問題情景

在歷史課堂教學期間，教師可以利用情景教學法引出問題，創設問題情境，并且對學生進行有效的引導，使學生對問題進行探究學習，并且得出答案。歷史教學主要部分就是對已經發生的歷史進行分析教育，在情景教學實施期間，學生會對所設立的問題情境出現認識不完善的地方，這就需要歷史教師對學生進行正確的引導教學，促使學生有效的掌握歷史問題。在初中歷史教學中，有很多重點難點的問題學生不能夠有效地掌握和理解，對此，初中歷史教師可以通過創設問題情景進行教學，有利于活躍課堂氣氛，并促使學生思維在一定程度上得到啟迪，對初中歷史教學具有非常重要的意義。

（三）創設表演情景

隨著我國教育事業的不斷發展與革新，學生綜合能力的優秀與否已經成為了提升教學質量的關鍵，因此，培養學生的綜合能力是非常重要的，情景教學法可以很好的完成這一要求。對此，初中歷史教師可以在教學過程中創設表演情景，鼓勵學生參與到學習活動中來，讓學生對不同的歷史人物進行扮演，這樣不但能提高學生對歷史知識的掌握程度，而且有利于培養學生的思維能力以及想象力。例如，在講解世界近代歷史期間的在美國南北戰爭這一課程，教師可以根據《解放黑奴宣言》這一知識點創設表演情景，選取一些學生作為美國黑奴的扮演者，然后對《解放黑奴宣言》進行朗誦。在這之后，教師可以提問：“對于這份宣言，同學們有什么看法？”有的學生答道：“我會趁著奴隸主不注意，悄悄逃走，然后到北方尋找救援。”有的學生答道：“我會將受苦受難的同伴組織起來，反抗奴隸主的統治。”有的學生答道：“我要建設自己的勢力，與奴隸主僵持對抗，等待北方的援助到來。”通過表演情景教學，能夠有效的激發學生對歷史的學習興趣，培養學生的想象力，從而達到提高學習效率的目的。

（四）重復歷史情景

我國社會經濟的快速發展在很大的程度上帶動了教育事業的發展，這主要表現在多媒體技術在教育事業中的廣泛應用。初中歷史教師要合理利用這多媒體信息技術，從網絡中獲取更多的歷史教育資源，挖掘歷史的魅力，從而激發學生對于歷史知識的學習興趣，提高教學質量。

結束語

初中歷史教學是初中教育的重要課程之一，對學生的學習和發展都有著重要的作用，因此，初中歷史教師要注重提高歷史課堂的教學效率。情景教學法作為當前教育界普遍應用的一種新型教學方法，能夠有效的培養學生的對歷史的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生可以更好的掌握歷史知識，提高學習效率，因此，初中歷史教師要實現情景教學法在歷史課堂教學中的有效運用，促進教學質量的提高。

（作者單位：吉林永吉縣第二十五中學）