營造快樂課堂芻議

吳隨旺

在初中教育體系當中，思想品德課程占有十分重要的地位，它不僅能夠提高初中生的心智水平和心理健康水平，還關系到學生德育素質的培養。但是，初中思想品德課程的知識點是比較零散的，如果單純依賴教材開展常規教學，課堂教學氛圍會顯得比較沉悶，所以初中思想品德教師在教學實踐中要有意識的拓展教材內容，加快課內教學同學生現實生活之間的聯系，在課堂教學環節不斷注入快樂元素，從而營造出良好的課堂教學氛圍。

一、巧妙設置快樂教學情境，激發學生學習熱情

在新課改背景下，初中思想品德教學要求教師要盡量讓學生在具體的情境之中進行學習。學生如果能夠在教師巧妙設置好的快樂情境下進行學習，學生受這種良好學習氛圍的影響，會一直處于興奮的狀態，比較容易接收課堂教學信息，快速理解和接受教師講解的知識內容。例如，在“過富有情趣的生活”的教學中，一開始學生可能意識不到這節課的學習價值和目的所在，此時教師可以在課堂導入環節，通過網絡、雜志、報刊和其他媒介中的某一真人趣事作為教學案例，將其有效融合到課堂教學內容當中去，讓學生感受有情趣的生活會對我們的精神生活產生怎樣的影響，引導學生投入到多姿多彩、充滿歡樂的課堂學習當中。如此一來，在快樂化的教學情境當中，學生可以更加輕松的找到原本可能無法體驗到的學習樂趣，在輕松愉快的課堂氛圍中開展更加高效的學習。

二、善于多媒體，開展生動、形象的直觀教學

課堂教學既是視覺藝術，也是聽覺藝術，尤其是對于初中生而言，每一堂思想品德課都需要一些具體的、生動的以及可視的例子，這會在很大程度上影響思想品德課程的授課效果。在初中思想品德快樂課堂的營造過程中，初中思想品德教師還可以充分的利用多媒體設備進行思想品德課件的展示，進行更加生動形象的直觀教學，豐富思想品德課堂的內容。同時教師還可以在課堂上進行互動演示，營造良好的課堂氛圍，來提高學生學習的興趣，激發學生求知的欲望。例如，在“交往藝術新思維”的教學中，思想品德教師就可以充分利用現代多媒體技術進行輔助教學時，設計一些與交往藝術相關的趣味圖片、FLASH動畫、視頻資料等，從而增強課堂教學的快樂氛圍。對此，教師可以在課前準備豐富的教學資料，并將其制作成課件，這樣在課堂教學時操作起來比較簡便，同時還可以將圖片、音樂、視頻以及文字都結合起來，使得教師在上課時情緒較高，課堂氛圍較好，師生之間進行良好的互動，學生可以快樂的進行學習，提高學習效率。

三、注重教學拓展，豐富課堂內外的快樂元素

初中思想品德教學同學生現實生活之間的聯系非常緊密，為了不斷豐富學生學習過程中的快樂體驗，初中思想品德教師要有意識的讓學生突破教材、走出課堂，開展更加快樂的學習。在條件能夠允許的情況下，思想品德教師應該積極的爭取機會讓學生能夠走出課堂，進行外出參觀或者思想品德的實地教育，避免過度依賴教材，進而讓學生能夠將課堂中學到的知識與生活中的現實問題更好地聯系起來，在現實的體驗之中更好地反思社會的不良現象，改進自己的不良思想狀況和行為習慣，從身邊的小事做起，做一個快樂的、對社會有用的人。例如，在“換位思考、與人為善”的教學中，教師就可以讓學生在課下自主搜集與該節課授課內容相關的教育素材，并積極表達個人對“換位思考”和“與人為善”的理解，或者將班級學生劃分為若干小組，分別討論、辯論“攙扶跌到老人”等社會熱點話題，增強學生利用所學知識解決現實問題的意識和能力，同時也實現了初中生思想道德水平的不斷提升。

四、豐富課堂教學的內容與形式

初中思想品德快樂課堂的構建，需要初中思想品德課程的教師首先做一名門快樂的教師，個人要盡量實現教學語言和肢體語言的詼諧幽默，這樣一方面可以向學生傳遞快樂，另一方面也便于師生之間的教學互動。對此，初中思想品德教師要豐富課堂教學的內容與形式，要敢于打破常規，開展創新性的教學活動，在思想品德課堂上遠遠不斷的注入更多的新鮮元素，進而有效吸引學生的學習注意力，激發學生的學習潛力。例如，角色扮演、故事講述、翻轉課堂、師生反串、微博應用等新型的教學形式，初中思想品德教師要敢于大膽啟用，積極引發學生對課堂教學內容的反思與想象，并內化為個人的學習體驗和收獲，這樣一方面可以降低學生在學習過程中的枯燥感，增強學生課程學習的快樂體驗，另一方面可以提高課堂教學效率，促進思想品德課程教學質量的不斷提升。

結語

總之，營造快樂的初中思想品德教學課堂，可以有效改善課堂教學氛圍，集中學生在思想品德課堂上的學習注意力，激發出學生對思想品德課程的學習興趣和主動學習意識，最大程度的發揮學生個人的主觀能動性，讓學生在快樂學習之中提高思想品德學習成績，實現個人綜合素質的全面發展。

（作者單位：甘肅靜寧縣古城初級中學）