探究如何引導學生鑒賞抽象美術作品

石兼

【摘 要】在當前的素質教育理念下，要求培養學生全面的、綜合的知識能力，不僅要掌握一定的科學知識，還要培養良好的審美情趣與情感價值。在高中教學中開設美術課程，對學生的創新思維能力發展與創造精神塑造有重要的作用。教師在教學的過程中要充分認識到抽象美術作品中包含的創新思想，并能結合教學中存在的問題，制定具有針對性的教學策略，使學生能夠通過欣賞抽象美術作品，實現全面發展。

【關鍵詞】抽象美術；美術作品；教學策略

在中學美術教學中，引導學生鑒賞抽象藝術作品是教學目標之一，也是教學的重點與難點。抽象藝術是根據作品的形象與自然對象的相似角度轉換的一種藝術形式，與之相對的是具象藝術。在美術教學中，學生面對抽象藝術作品，很難領悟到其中的思想與內涵。這就需要教師對其進行引導，使其能夠欣賞抽象藝術作品。

一、當前抽象藝術教學中存在的問題

由于抽象美術作品具有自身較為突出、鮮明的特點與特征，因此在美術作品中很少有對現實客觀世界中現象的描繪，在作品中塑造和表現出的藝術形象往往與現實生活存在較大的差距，有很大一部分直接就是通過應用顏色、點、線、面、以及肌理等獨特的繪畫語言形式來進行藝術創作的，借以表達作者豐富的情感。在中學美術教學中引導學生欣賞抽象藝術，并能了解抽象藝術中的含義，這對教師開展教學活動帶來較大的難度。在抽象藝術作品賞析教學中存在教學困難往往是包括以下的原因：首先，抽象藝術作品本身的抽象性導致學生存在認識的困難；其次，學生的認知能力有限，很難理解抽象美術作品中蘊含的深刻情感。究其原因，主要是學生的認知水平與抽象美術的表現形式與特點之間存在一定的不對等性。在面對抽象藝術作品時，往往就會沿用具象藝術作品欣賞思維來對其進行賞析，這就導致賞析很難展開。這就需要制定積極的應對策略，從而激發學生賞析抽象藝術作品的積極性，并能使學生逐漸從具象藝術作品的欣賞向抽象藝術作品欣賞過渡。

二、抽象藝術作品教學策略

（一）引導學生親身體驗色彩與線條的魅力

學生生活的世界本身就是色彩斑斕的，學生的感官每天都會受到不同程度的色彩刺激。在抽象藝術教學中，教師可以通過學生比較熟悉的色彩與美術作品形式來引導學生對色彩進行感受與體會，從而逐漸引導學生對抽象藝術進行進一步的認識。在學生的實際生活中缺乏直接體會抽象創作的機會，教師在教學的過程中可以先引導學生進行涂鴉，因為通過涂鴉的形式學生能夠更好的了解抽象藝術。同時，學生在創作的過程中也能反映出其心理特征與情緒的變化。例如在其創作中的紅色，一方面可以表示熱情，但是另一方面也可以表示憤怒。教師在引導學生通過涂鴉了解抽象藝術的過程中就可以培養學生將色彩、形象結合起來來表達思想感情的變化。

同時，由于抽象藝術在其創作中往往還具備一定的音樂性。教師在進行教學的過程中，可以要求學生在聽到音樂后，將自己聽到的形象或者是情景通過應用色彩的形式表達出來，學生在聽到音樂后，可以隨意根據自己的感受與體會進行繪畫，教師不可過多干涉，要使學生自由發揮。學生在完成藝術作品的創作后，可以要求學生根據其藝術作品對其中的情感進行判斷，還可以有效幫助學生培養其對抽象藝術的感知能力，從而能夠更好地賞析抽象藝術作品。

（二）抽象藝術教學要結合社會和個人歷史背景

在很多的抽象藝術作品賞析教學中，教師往往會對國外的抽象藝術作品進行分析，這就很容易導致學生認為只有國外才有抽象美術作品。但是，在中國美術文明發展的過程中，在各個時期不同的紋飾本身也是抽象藝術形式之一。教師在教學的過程中，可以引導學生對我國遠古時期的抽象藝術進行了解，這樣也可以使學生從點、線、面等不同的角度對抽象藝術作品進行進一步了解。教師在教學過程中，還要引導學生能夠對抽象藝術的起因、發展歷程以及產生的社會效應等進行詳細分析，能夠對創作背景等進行重點講解，這樣可以幫助學生養成良好的抽象藝術作品賞析習慣。

教師可以在學生已經掌握和了解我國抽象藝術發展的基礎上引導學生對西方抽象藝術作品進行賞析，學生在欣賞的過程中難度也會減小。例如在欣賞康定斯基的《即興31號》作品時，引導學生了解該作品的創作背景，對理解其思想情感就比較容易。畫面中飛揚著玫瑰色、緋紅、蔚藍、黃色、橙色、紫色、翡翠色，還有黑色。單純地看著，就有許多愉悅在其中，表明藝術家的創作具有鮮明的特點，主題也比較獨特。通過激烈變化的線條與強烈的色彩對比，充分地感受到創作者雖然身處亂世，卻十分向往美好生活。《百老匯爵士樂》是蒙德里安的著作，反應當時美國紐約百老匯街夜晚的景象，獨特的色彩界限，用無數的長短不一的彩色矩形進行分割，形成強烈的畫面感，給人以熱鬧、愉快和舒暢的心情。欣賞此作品時，需要將抽象藝術作品賞析與創作者的生活環境與當時的社會環境以及創作背景等進行有機的聯系，從而幫助學生有效地提升其審美水平。

總而言之，在高中藝術教學中引導學生鑒賞抽象藝術作品，可以幫助學生有效地釋放與緩解學習的壓力，激發學生的創造力，提升學生的審美能力，并能促進學生身心健康發展。為了保證抽象藝術教學課程的順利展開，教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性與主體地位，并能發掘藝術作品中的規律與藝術價值，盡量以學生容易理解的方式開展教學，使學生更好地掌握抽象藝術作品中的深刻情感，從而促進其自身全面發展。

【參考文獻】

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