演示實驗對高三物理教學的作用探討

姜學華

【摘 要】物理學科是一門理論聯系實驗的學科，大多數物理規律都是在實驗的基礎上總結而來。物理實驗對于物理學科來說，有著至關重要的作用。但是在實際的操作過程中，因為客觀原因的限制，只能通過演示實驗的方式來進行教學；但是演示實驗可以有效的起到演示作用。教師通過演示實驗可以有效的激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，可以將抽象的理論變得更加直觀。而高三作為高中教學最為重要的一個階段，通過物理演示實驗可以有效的條學生的知識掌握能力，提升學生的創新能力，增強學生的綜合素質能力，最為重要的是可以有效的節約物理學科的教學時間。因此本篇文章對演示實驗在高三物理教學中的作用進行探討，詳細的分析了物理演示實驗操作過程中需要注意的相關事項。

【關鍵詞】演示實驗；物理教學；重要作用

高三學生面臨著高考的壓力，在學習新知識的同時還要對舊知識進行鞏固復習，因此有效的利用課堂時間，提高學生的學習效率是極為重要的。物理學科是自然科學的基礎，是學生探究物質結構以及規律的基礎性學科。在高三物理教學過程中，可以通過物理實驗教學方法提高學生對知識的掌握能力，發現問題、解決問題的能力；物理實驗對于高中物理有著極為重要的作用。因此，在高三物理教學過程中，演示實驗有效的緩解了物理實驗與課堂時間之間的沖突問題；教師可以通過演示實驗方式對課堂知識進行詳細的講解，有效的提高了課堂教學的整體質量。

一、物理演示實驗在高三物理課堂教學中的作用

對于高三學生來說，時間就是一切。要想在最短的時間內，學習更多的物理知識，就要通過物理演示實驗的方式進行教學。演示實驗可以對相關知識進行直觀的展示，有利于學生對知識的理解與學習，因此要教師在進行高三物理教學過程中，要充分的運用演示實驗。演示實驗對高三物理教育的主要作用表現如下：

第一，演示實驗對于知識的學習有著引導作用。教師在講解新課堂的知識過程中，可以通過演示實驗的方式進行，這樣可以改變課堂教學的的枯燥性，提高學生的興趣。教師在講解新概念、規律過程中，學生無法理解抽象的知識，但是通過采取演示實驗的方式，學生可以直觀的方式對物理規律產生的過程進行了解，提高了學生的學習效果，將抽象難懂的知識演示出來，提高學生的理解能力；同時，學生可以對實驗過程進行反思，自主的分析現象產生的原因、本質，教師在進行知識的講解的時候，也更得心應手。例如，在講解機械能守恒定律實驗的相關內容的時候，教師可以通過對物體下落的過程進行簡單的實驗，提高學生對機械能守恒定律規律的理解。學生通過直觀的實驗，可以快速的相關的物理理論進行學習與吸收，提高了自身的學習效率。

第二，演示實驗能培養學生學習物理的抽象思維能力。演示實驗對學生的抽象思維能力有著一定的培養作用。物理概念與規律是通過對相關現象的整理、收集、歸納與總結得來的，在這個過程中可以鍛煉學生的抽象思維能力。學生通過演示實驗直觀的展示了物質知識，將抽象的實驗轉為感性的認知，進而有效的鍛煉了學生的理性認知與抽象思維拓展能力。同時，在展示實驗的過程中，教師要設置有效的問題對學生進行引導，對學生的抽象思維進行培養。

第三，演示實驗可以促進學生的用科學的態度去看待問題。教師在進行實驗演示的過程中，要用科學的態度，嚴謹的進行實驗的開展；教師在實驗過程中，要嚴格按照規則進行，做好相關實驗記錄，對于突發事件要冷靜處理。這種態度會在潛移默化中影響學生的學習態度，使學生養成一個良好的態度。也就是說，演示實驗可以有效的節約課堂教學時間，提高學生的科學態度。

第四，演示實驗可以有效的提高學生的理解能力。在高中物理教學中，采取演示實驗的方式可以有效地提高學生的理解能力。高三學生在各個方面都趨于成熟，提高他們的理解能力可以為其今后的發展奠定一定基礎。學生是通過教師的演示實驗，對現象進行詳細的分析，根據不同的現象、問題總結規律，通過自身的理解與教師的引導，提高對知識的理解能力。

第五，演示實驗可以有效的提高課堂的學習氛圍。高三學生面臨高考，自身壓力較大。而演示實驗可以有效的增強物理課堂的趣味性，將枯燥乏味的物理知識變得有趣起來，進而有效的緩解學生的壓力，在提高學生學習興趣的同時，提高了學生的學習效率，同時又可以有效的鞏固相關的物理知識。

二、演示實驗過程中的注意事項

在演示實驗開展過程中，要嚴格遵守相關規定與方法；嚴格按照相關要求開展。教師要做好課前準備工作。教師在開展演示實驗過程中，要對課堂知識點進行分析，對實驗的原理、步驟以及涉及到的知識點進行總結與歸納，要保障實驗的有效開展，避免突發事件的產生。為了保障物理演示實驗的有效開展，全面促進教學質量，在進行演示實驗的過程中，教師要做到以下幾點：

第一，教師要有明確的目的，教師在演示實驗過程中，要對實驗的目的、規律以及定理進行明確，在實際的實驗過程中要明確重點內容；同時對于學生容易忽略的問題也要進行示范。教師在教學過程中要對學生進行正確的引導，合理的啟發學生觀察實驗過程，進而得出一定的結論。教師在演示實驗的選擇過程中，要把教學內容作為基礎，根據課堂時間等開展工作；要根據實驗的內容選擇演示時間；有的物理實驗適合在課前之間引入；而有的則需要在課堂進行中，對相關知識進行鞏固；還有的實驗需要在課后開展，加強學生對相關物理知識的理解。

第二，要盡量簡化實驗演示操作時間。演示實驗的重點就是讓學生通過對相關現象的觀察，提高自身的理解能力。也就是說，演示實驗中最為重要的一點就是要加強對實驗的貫徹。學生只有認真觀察相關問題與現象才可以引起思考；進而對相關問題與現象進行解決；因此在實驗操作的過程中，要盡量明確，操作不要過于復雜，要將實際問題與實驗結合起來，提高學生對實驗的興趣。

第三，演示實驗要具有一定的啟發性。演示實驗室物理學習的基礎。學生可以通過演示實驗提高自身的思考能力。因此，演示實驗要具有一定的啟發性，要根據高三學生的心理特點與接收能力開展教學活動；可以把生活實際問題作為切入點，讓學生通過意料之外的現象進行思考；同時要把握演示實驗現象與原理之間的深度；要恰到好處的進行演示。可以通過演示實驗對一些以往的知識進行鞏固復習，提高學生對知識的掌握程度。如可以通過椎體上滾實驗，借由椎體自動由低至高的地方滾動的顯現以及產生的結果進行思考學習的相關規律。

第四，要進行演示實驗的過程中要進行恰當的講解。演示實驗使學生觀察、思考與解決問題的過程中。教師在實驗過程中通過恰當的講解，對學生進行正確的引導，讓學生明確自己的觀察實驗的目的；這樣可以對細節現象進行觀察，提高學生的集中能力。值得注意的一點是，教師要掌握好講解提示與實驗的合理度，避免出現過多提示或者過少提示的問題，否則會降低實驗的效果。

第五，要注意演示實驗的安全性。在物理演示實驗過程中，要加強對實驗安全性的重視。嚴格遵守實驗操作過程中；要避免安全事故的發生。也要加強對實驗過程與儀器的重視，實驗現象要明顯。這樣才可以保障學生有效理解吸收實驗知識。同時要保障實驗結果的真實性，要實事求是杜絕編造數據、弄虛作假問題的出現；對于不成功的實驗要究其原因，根據實際狀況分析原因。

三、結束語

演示實驗是一種科學的教學手段，可以有效的促進高三物理教學的質量與效率。在實際的教學過程中，演示實驗可以將抽象的理論知識變為直觀的實驗現象，通過簡單的問題提高學生的學習效率；演示實驗可以有效的促進學生的學習態度與興趣，在無形之中為學生養成實事求是的人生態度與科研作風。在高三物理教學過程，運用演示實驗的教育方法可以有效的節約時間，提高學生的學習質量與效率。因此，要加強對物理演示實驗的重視，嚴格執行相關規定、合理設計實驗過程中，全面的推進高三物理課堂教育的整體質量與效率。

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