借“白”導“說”，英語課堂更生動

施春菊

【摘 要】本文就英語課堂中留白作探析，引導學生在問題引導下主動調整表達思維方法，主動各抒己見和暢所欲言。圍繞“留白”，注重搶說、互說以及善說，使得學生在積淀豐富語言文化知識的過程中增強表達的主動性與創造力，提高口語表達的綜合性和敏銳性。

【關鍵詞】小學英語；空白；情境；表達

課堂是問題的集散地和儲備倉，更是培養學生英語表達能力的“大熔爐”。留下空白問題，讓學生帶著問題主動思考，帶著渴望主動交流，定能使得學生滿懷激情，主動參與表達。運用留白來引導學生表達，一方面，能給學生更多思考空間和時間，為他們探疑留下更多機會；另一方面，能使得學生根據問題大膽坦言，讓師生之間的溝通“零距離”，切實增強語言表達的主動性和靈活性。

一、故意留白，引導學生搶說

課堂留白，是為了幫助學生更好思考問題和解決問題；留白更是一門藝術，值得留心和研究。結合學生在學習遇到的疑難問題，故意留下空白，給學生提供思考的引導和方向，利于他們爭先恐后發言。

教師故意留下空白，使得學生帶著問題去主動思考和交流。如，在譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，我根據學生對小動物感興趣的特點，引導他們就“How much do you know about animal？”問題深入思考，讓他們能夠找出現實生活中許多相關的事例。在此基礎上，我要求學生思考：Can you tell us an interesting story about your favorite animal？ What did you learn from your favorite animal？ 給他們更多表達的機會。同時，引導學生結合自己的理解感知，主動搶答，讓他們在說出自己的疑難問題基礎上積極暴露理解感悟思維方法。

教師留白應在結合課程教學重點和難點的基礎上，多給他們創設相應的和諧環境氛圍，讓他們能夠針對自己的學習實際主動表達。設計具有多元化和發展性的問題，讓學生能夠

結合自己的學習實力主動表達。給他們自由競爭的機會，鼓勵學生在暢所欲言的環境中大膽嘗試表達，更利于增強他們的學習興趣。

二、互動探白，鼓勵學生敢說

引導學生針對學習疑難問題進行相互探白，更能夠激發學生學習的內在動力與激情，讓學生能夠大膽表達自己的意見和觀點。課堂上，學生敢于發言，對活躍課堂教學環境氛圍起到推動促進作用。

引導學生在彼此協作的環境中互動交流，使得課堂更有趣味性和情境化。如，在五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學中，為了能幫助學生打開語言表達思維，我主動讓出時間，引導學生就“Whats the main ideal about the story？”問題進行同桌交流，幫助他們打開思維。在此基礎上，我建議學生就“Which information do you read from the article？”進行小組討論交流，幫助他們根據討論交流的情況主動說出自己的心聲。通過這樣互動探白，能使得學生從單純聽教師講解中解放出來，更加主動表達自己的意見和觀點。

指導學生互動探白，讓他們在自由化的空間中大膽嘗試和積極交流，便于他們在理清語言表達思維方法的基礎上深化理解感悟。教師參與學生的探白，建議他們根據各自的討論大膽提出意見和觀點，讓他們在積極表達中產生學習的內在動力和渴望。

三、指點補白，幫助學生善說

教師針對學生在學習探究中遇到的問題和難點，多指點他們根據實際主動修補完善，能使得他們在主動調整表達思維感知的基礎上增強學習的激情。指點補白，給學生更多自我修正和調整的機會，讓學生在不斷指點中獲得認知感悟。

通過指點來幫助學生補充空白，使得學生在主動調整相應表達策略方法中獲得豐富語言知識和認知感悟。如，在五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學中，我按照蘇海和邁克的對話內容，建議學生就“Can you tell us about an interesting story about your friend？”相互表達，讓他們能夠運用文本中的相關詞匯短語進行互動交流，增強理解感知。同時，建議學生根據上述問題，可要求他們就“How do we make good friends？”建言獻策，讓他們能夠根據實際主動表達自己的感思。

指點，給學生明確相應的目標方向，指導他們在實踐中能靈活參考和運用；補白，讓學生根據相應的思維方法進行再次補充，讓他們能夠在自我修正和完善中增強學習的動力。教師設計的問題可多樣化，多運用追問、反問、詰問等多種形式，讓他們能夠從中品味其中的深刻內涵，幫助他們有更多表達的證據。尊重學生不同的意見和方法，鼓勵他們進行討論，爭辯，增強語言表達的敏銳性。

總而言之，有意留下空白，讓學生根據空白問題主動言說，給他們直言不諱和滔滔不絕的機會。留白，需要足夠的問題引導，讓學生角色有話可說；導說，需要把握時機，讓學生在“欲說又停”時插上一句，啟發他們總結反思，定能讓學生在“恍然大悟”中產生“言無不盡”的喜人景象效果。

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