英語教學中“微課堂”錄制探微

吳盈盈

【摘 要】本文以“微課堂”錄制為探述要點，闡述注意知識要點搜集、教學技巧呈現、情景豐富引導等方面運用對豐富微課堂的重要牽引作用。以微課堂視頻制作為中心，注重教學思維方法的豐富和內容的精選，對提高課堂教學有效性起到正面遷移作用。

【關鍵詞】微課；小學英語；資源；情境

“微課”（Micro Lesson）是基于“互聯網+”發展基礎上的一種新型授課方式，對記錄教師教學過程和引導學生查漏補缺起到一定的內化推動作用。微課堂制作，需要教師在揣摩學生

學習認知需求與準確鉆研教學知識要點中，簡便方法，活化思維，給學生提供更為直觀、高效和快捷的教學示范，讓學生能夠結合欣賞過程主動調整學習策略方法，適應英語課堂教學。

一、緊扣知識要點，理清“各有所別”

微課堂制作需要有明確的主線。這根主線就是“精選學生感興趣的知識點，尤其是教學重點和探學難點”。圍繞知識要點，注意精挑細選，能使得學生從有的放矢地重點關注和回顧中找到認知需求點，開闊視野思維。

圍繞知識要點制作微課，應該在體現“少數”基本特征基礎上，多給學生創設相應的素材。如，在譯林版三年級上冊Unit 2 I am Liu Tao的“Story tome”教學引導中，我根據“Are you……”和“No ， Im not. Yes， I am.”句型操練要求，我利用動漫課件的形式模擬《喜羊羊與灰太狼》中的小羊與灰太狼的對話，設計了“Are you Mei Yangyang？”等，讓學生在觀看欣賞和聆聽的過程中能識記對話要領，幫助他們形成一定的語言交際能力。通過緊扣這樣的重點設計相應的微課堂，使得學生有更多豐富的認知積累。我建議學生運用模擬的口吻主動和其他同學溝通，讓他們在親切友好的環境背景中能獲得更多的深厚的體驗感知。

在制作中，應不拘一格選材，可以從各類各類電影、電視、記錄片和新聞中獲取，還可借用較為流行的廣告、小視頻等資源，讓學生能夠一飽眼福。選擇的視頻內容應該和課程知識點相吻合，讓學生有觸類旁通的機會。抓住知識點，特別是學生理解認知誤區和難點，應該多反復操練，讓學生能有跟進練習的機會。

二、凸顯教學技巧，展示“與眾不同”

微課堂展示教師的一技之長，重在與眾不同。通過給學生提供豐富多彩的教學方法和策略，能使得學生在自覺消化和主動吸收的過程中增強學習興趣，讓他們能有所啟發。

注重教學技巧的展示，更能使得課堂產生生動活潑的喜人景象。如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，我利用猜謎的形式，給學生展示了“The different characters of every animal ”.讓學生能夠更為直觀的理解識記。在此基礎上，我展示了“Some interesting stories about animal”.讓學生通過情境故事來識記其中內容。這樣的情境展示，一方面，能在凸顯課程教學內容基礎上更利于學生識記；另一方面，體現了教師獨特的教學成果與方法，使得微課堂走出“模式單一”境地。通過教學技巧展示來豐富教學過程，使得學生在有意識學習和記憶中，更加主動圍繞“What do we should do for our animal friend？”主動識記，幫助他們在形象化記憶中找到學習的源泉和側重點。

凸顯教學技巧，應在圍繞課程教學不同內容中準確體味和把握學生的認知興奮點，讓他們能夠針對自身的問題主動梳理相應知識體系。微課制作的教學方法應該體現高效、快捷和多彩的特征，讓學生能夠從教師教學方法中更加主動舉一反三，以此來加深理解感知。

三、重視情景引導，力推“生動活潑”

運用情景活動來活化課程教學內容，讓課程內容更有動感，更能使得學生在情境趣味的學習過程中找到學習的興趣點。運用情景引導來充實微課堂，讓學生走出單純依靠教師講解的模式，給他們更多自我探學和主動聯想的空間載體。

嘗試以情景引入微課，讓視頻更有趣味，定能吸引學生的學習注意力和集中力。如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學中，按照“The interesting story about Christmas”為學生設計了有關圣誕老人、送圣誕禮物等活動情景，讓學生能夠帶著這些活動進行深入思考。同時，要求學生圍繞“What do the children do at Christmas？”問題，主動從中摘錄篩選相關信息內容。引導學生根據微課堂提供的情景，結合課程內容進行精選其中信息。

創設情景活化微課堂，能使得學生在聽故事的情境中把握學習重點，在準確體味環節內容中深化感悟。創設的情景應該能通過一定的活動予以展現，讓學生在找出學習精彩元素中不斷深化理解感知，開闊視野思維。突出情景中對話、游戲、互動等環節，讓學生能夠從相應的活動中探尋更多有意義和有價值的學習方法，強化認知感悟。

總而言之，微課制作，不僅需要教師在通盤考慮和靜心篩選中把握教學知識要點，更需要教師在錄制中突出“有效性”，認真準備和主動嘗試。微課，讓課程知識重點和難點在濃縮中體現“妙轉千會”的精巧，讓課堂在多元化資源互動中神采飛揚。

【參考文獻】

[1]姚正東.微課程設計策略探微[J].中小學信息技術教育，2012（6）

[2]唐向茸.“問題切入”：微型課題研究路徑探微[J].考試周刊，2014（82）

[3]馬宏峰.在小學英語教學中滲透新課改理念探微[J].神州，2014（5）