對中職班主任角色定位的思考

蘇思琴

中圖分類號：G456 文獻標識碼：B

一、分析中職學生的特點

近年來普高的擴招導致中職學校的生源愈來愈少，中職學校生存空間受到嚴重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，都存在著一定的共性，例如，大多在學習能力方面相對比較差，不愿意學習或是不喜歡學習。

1.紀律相對較差，自控能力弱

中職的學生特別向往所謂的“自由”，不愿意接受管理，叛逆心很強烈， 厭學心理特別嚴重，經常遲到、早退、曠課，上課喜歡走動、說話、玩手機，更有甚者經常外出惹事，愛逞強。

2.生活習慣不好

不少學生時間觀念差，懶散，不愿意主動學習，生活習慣不好，不講究個人衛生，隨手亂扔垃圾，愛抽煙、喝酒、打牌，甚至喜歡賭博。

3.禮儀方面有待加強

由于長期處在被忽視、打壓的狀態，不少學生不愿意接觸別人，甚至會出現“仇視”心理。他們不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語。

4.以自我為中心，缺乏團隊精神

在中職學校里，多數學生以個人意志為出發點，不考慮別人，追求自我滿足，同學間缺乏溝通與理解，缺乏團隊互助精神，所以沖突時有發生，不少學生會出現偏激情緒和極端的行為方式。

5.人生觀、價值觀出現偏差

部分學生追逐享樂，恥于勞動，缺乏必要的毅力及意志力，冷漠地對待身邊的人和事，不懂得感恩，喜歡在網絡世界里尋找快樂，喜歡玩暴力游戲。

二、找準班主任的角色定位

面對中學生的這些特點，班主任在以往的教育中，大多是把自己定位為一個單一的管理者和不厭其煩的說教者。所以，班主任必須要找準自己的定位，在教育中扮演更多的角色。總的說來，班主任在班級管理過程中不僅僅扮演好領導者、組織者角色，還要扮演好學生的朋友與知己等角色。

1.班主任應當是學生行為的引導者

“學高為師，身正為范”， 這就要求班主任應有強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格、儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。針對某些中職生不禮貌、愛惹事等的行為缺陷的問題，班主任必須用文明的行為舉止、樸素莊重的儀表、高尚的道德品質去感染學生，從而給學生樹立好的榜樣。

2.班主任應當是學生健康心理的培養者

職業學校的學生大多數是十幾歲的孩子，處在“心理的未斷乳期”， 在經歷了層層考核篩選后，他們會產生自卑心理，認為自己是“失敗者”和“被遺棄者”，他們會覺得自己得不到老師的認同、家長的關心。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”，為此，針對職校生普遍存在的心理問題，班主任不能忽視，而應及時、適當地加以疏導。

3.班主任應當是學生生活的關注者

班主任在工作中要像家長一樣關心學生，對學生噓寒問暖，關心學生的喜怒哀樂。同時班主任要做到賞罰分明，學生做得好的，即使事情再小，都要及時予以表揚，讓他們感到自己是被關注的，幫助他們樹立信心；學生做錯了，要一視同仁，正面教育，不能放任他們繼續犯錯，從感情上關心他們，先了解原因，才做出處理，切忌不明是非就妄自下結論，做出不當的處理。在德育過程中，班主任要以平等的心態面對學生，從生活中的小事入手，點滴積累，讓他們養成一個良好的生活習慣。

4.班主任應當是學生能力的塑造者

一些中職學生由于長期不受到重視，養成了一種依賴別人的習慣，不會主動去做事。班主任如果再繼續包攬班上的各種事務，對于學生來說是弊大于利的。在這種環境下成長的中職生，只會養成懶惰、不思進取、得過且過的學習和生活習慣，工作后，不可能勝任工作的需要，只會被社會所淘汰。為此，在班級管理中，班主任要充當好培養者的角色，要培養好一只能干的班干團隊，要敢于相信學生，敢于把權力交給學生。

5.班主任是學生就業的指導者

班主任必須要開展職業指導活動，幫助學生認清就業形勢，了解就業趨勢，樹立正確的就業觀。首先班主任要引導學生熱愛所學專業，并且要對自己有所認識；其次，要引導學生掌握必要的專業知識和技能，為就業打好基礎；最后，在就業前班主任要召開主題班會或開展就業講座等形式，給學生分析一下當前的就業形勢，給學生提供一些就業信息，還有就是向學生教授一些必要的求職技巧等。

總之，作為一名中職學校的班主任，應當找準自己的角色定位，只有這樣，才能在教育教學中發揮應有的作用。為此，中職班主任還要不斷提高自身的思想政治素質，不斷提升班級管理能力、處理事務的能力和組織能力，還要具有強烈的敬業精神和奉獻精神。我們要當好學生的良師益友，做好班級各項工作，才能為社會培養出更好、更優秀的合格人才。