工程圖學系列課程教學改革與初探

張英杰

摘 要：工程圖學是工科院校學生必修的一門主要的專業技術基礎課，其主要任務是培養學生的畫圖及識圖能力，為學生創新能力的培養奠定堅實的基礎。其教學質量的高低直接影響著學生的專業技能水平的發揮。本文針對教學現狀，從教學方法的應用、考核方式等幾個方面做了有益的嘗試，為本課程的教學提供了一種參考模式。

關鍵詞：工程圖學；CAD；過程考試

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

1.目前教學中存在的問題

（1）從學生來看，大部分學生沒有實踐經驗，動手能力差。機械制圖屬于工科大類專業基礎課，一般設置在大學一年級。受到應試教育的影響，大部分學生已習慣了傳統的理論教學，缺乏動手實踐的意識和能力，因此，對與實踐聯系比較緊密的內容，普遍存在著理解困難等問題。

（2）從課堂教學來看，CAI課件并沒有發揮最大的作用。現在先進的多媒體課件已經基本取代了過去傳統的手寫板書，課堂教學變得形象、生動。但是有時多媒體課件并不能很全面地展示某些細節問題。比如，在求平面上的點和線時，有些學生就反映課件演示速度快，就像看電影。

（3）從考核方式來看，考核方式過于單一。目前考核方式過于單一，只有期末的卷面考試成績，導致一部分學生只在考試前兩周才突擊學習。

2.改進方法

（1）提煉教學內容，以實用為前提，增加實踐環節。課程內容應針對各專業進行精簡，以工程實用為前提，理論知識夠用即可。因此，對于非機械專業學生，應精簡前面的畫法幾何部分內容，比如刪減求一般情況下線面、面面相交問題的時間，著重增加模型測繪和零部件測試學習時間。比如在學習零件圖時，可邊講邊測，重點訓練學生如何根據零件的特點選擇合適的視圖表達方案，完整清晰地表達清楚零件的內外結構，同時保證繪圖速度和圖紙質量。

（2）靈活運用CAD軟件教學。在教學中我主要用到兩個CAD軟件：一是AutoCAD軟件，主要用來演示二維圖，包括平面圖和工程圖。筆者經過比較分析發現，傳統的板書教學可以使學生獲得比較強的動手能力，但耗時較 長；而采用CAI課件，雖然可使教學變得形象、生動，但速度比較快，只注重結果，而忽略過程。因此，在畫法幾何知識階段，筆者經常用AutoCAD軟件演示作圖過程，帶領學生動手畫圖。二是Cre/O軟件，主要演示零件、裝配體結構形狀。長期以來，空間想象能力缺乏一直制約著學生對實際機械產品投影圖形的理解，是機械制圖教學環節中的重點和難點。Cre/O軟件就可以很好地解決這方面的問題：此軟件可以多角度地展示復雜零件的內外結構，并轉化為視圖，能極大地提升學生的空間想象能力。在講裝配圖時，可以用此軟件展示裝配體結構和連接關系，這樣既豐富了教學內容，使學生開闊了眼界和思路，又為后續課程學習培養了工程分析能力。

（3）激發學生興趣，教會學生獨立思考。工程圖學是一門抽象的學科，學生需要將二維視圖在腦海中進行三維立體的再現，因此對于初入大學的大一新生來說，這是非常困難的。因此在工程圖學的授課中，一定要用到直觀教學法，著力于把一些不太容易理解的、比較抽象的立體圖轉化為學生易于理解的具體內容。因此，筆者還鼓勵學生在課下用橡皮泥制作立體模型。比如，在進行組合體構型訓練時，可讓學生根據組合體視圖制作不同的橡皮泥模型，然后按照做好的模型來補第三視圖或補三視圖中的漏線，以提升學生的空間想象能力和動手能力。

（4）改革考核方式。為了督促學生主動學習，在學習過程中增加過程考試環節，過程考試可以采用大作業（大圖）或者小卷，并且在總成績中占有一定的比例。筆者在教學過程中一般采用兩次過程考試：一是在組合體階段，二是在機件的常用表達法階段。在組合體階段，筆者采用了隨堂考的形式對組合體上的一些常見結構進行了考查，通過這次考試，學生能及時查漏補缺，尋找自己的問題。在機件的常用表達法階段，筆者通常采用大作業的形式進行考查。筆者會針對不同專業選取不同的模型，讓學生自己去選取恰當的表達法，再加以修改完善，鍛煉了學生靈活運用知識的能力。

隨著時代的發展，傳統的教學方法顯然已經不能適應當下時代發展的需求和對人才的需求。對于工程圖學這門課而言，更應注重于學生創新能力、求知探索能力的培養，從而為以后專業課程的學習以及創新設計奠定堅實的基礎。這就需要老師與時俱進地豐富教學內容，改革考核方法，不斷地提高工程圖學這門課的教學質量。

參考文獻：

[1]楊 薇，張京英，張 輝，等.機械制圖三結合實踐教學模式的探討[J].圖學學報，2014，35（1）.

[2]張青青.淺析中職電子教學的創新[J].成功（教育），2012，（5）.