“樂學有才”育人理念在中小學立體拓展課程中的實踐策略研究

楊小燕

摘 要：孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他將學習分成了三個層次：學、好學與樂學。而“樂學”正處于最高層。怎樣才能讓學生“樂學”？在中小學實施哪些課程改革與創(chuàng)新可以促進學生“樂學”？湘郡未來實驗學校（以下簡稱“我校”）就此積極地進行了立體拓展課程的實踐與研究，通過拓展課程正確的定位和功能的開發(fā)，結(jié)合學校的實際情況及各學科和教師的特點，逐步開設了種類豐富的拓展型課程，在不斷研究、摸索、反思和實踐中，逐漸形成了有學校特色的拓展型課程實踐策略。通過這些策略，讓學生在拓展課程中自由選擇自己的興趣愛好，充分發(fā)揮自身特長，享受學習的快樂，收獲成功的體驗。課程實施三年來，學生各從所好，各騁所長，樂在其中。

關鍵詞：樂學有才；立體拓展課程；課程定位；實踐策略；成果反思

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B

一、明確課程定位，尋找根源，為制定策略奠定基礎

1.以“樂學有才”的育人理念作為立體拓展型課程設置和實施的指導思想和最終目標

“樂學”是學生在學習過程中對學習表現(xiàn)出積極、樂觀、自信的態(tài)度，他們自主地學，合作探究地學，自信地學，并從學習中獲得愉悅感受和成功的體驗。

要讓學生積極，那么課程設置的形式就要契合學生的興趣愛好，形式要豐富多彩，要不局限于課堂，要更加有趣味性，讓學生充滿好奇心與新鮮感，激發(fā)探索的欲望。

要讓學生樂觀，那么課程設置的內(nèi)容要有彈性和可操作性，不重知識量，不重深度難度，而重獨立的自學能力和學習習慣與方法興趣的培養(yǎng)，要有層次性和梯度，適合不同層次的學生開展學習，并抱有進步的希望。

要讓學生自信，課程設置要有階段性的目標，每個目標搭配有相應的獎勵與適當?shù)奶魬?zhàn)，讓學生在競爭中體驗成功的快樂，在成功的體驗中積累自信的能量，迎接后面的挑戰(zhàn)。

“有才”是指在學習中學生潛在的才能自然地被激發(fā)，并展現(xiàn)出不斷提升、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。它表現(xiàn)為不同才能上各有所長的學生都能獲得自我的肯定與他人的尊重、認同。要激發(fā)學生的潛能并使這種潛能可持續(xù)發(fā)展，就要求我們的課程有生命力，不能是死板的、停滯不前的，而必須與時俱進，靈活變通，不斷調(diào)整，不斷適應，而且這種生命力要深深地扎根于學生，他們的興趣愛好、他們的收獲與體驗、他們的失敗與反思都為課程的調(diào)整指引方向。要讓學生獲得他人的尊重與肯定，課程的實施必須能培養(yǎng)團隊凝聚力與團隊協(xié)作意識，讓學生在團隊中學會尊重與被尊重，讓每個人在團隊中都能發(fā)揮一份作用，讓每一位學生成為團隊中不可或缺的一部分。

綜上所述，筆者認為課程的設置與實施都應遵循“樂學有才”這一指導思想，并為實現(xiàn)這一目標而不斷調(diào)整、不斷優(yōu)化。

2.以立體拓展課程的實施和實踐作為實現(xiàn)“樂學有才”育人理念的手段和推動力

首先，要抓好教材研究。由于特色課程分類更細，比如體育課程中包括籃球、國際象棋、排球、跆拳道、飛盤，這些內(nèi)容根本找不到現(xiàn)成的教材，即使大學有這類教材，也不適合中小學學生特點。因此需開發(fā)校本教材，同時對師資的要求也更高；同時該課程從本質(zhì)上講，應從學生成長發(fā)展、興趣、愛好、個性特長出發(fā)，開發(fā)適合學生年齡和學習特點，同時也適合學校實情的特色課程。這就要求教學內(nèi)容要細，要實，要使學生有收獲。

第二，要抓教師自身專業(yè)化發(fā)展。有了可行的教材，還需要有勝任的教師。拓展課程門類多，范圍廣，對教師的專業(yè)化提出了更高的要求。所以教師需要不斷學習，補充更多的知識養(yǎng)分。學校也要給老師提供更多的機會，讓他們走向更寬廣的舞臺，去學習，去收獲。

第三，制度要跟進。拓展課程中，學生的學習不再局限于自己的教室和班級，而走班制、小組制、選課制、淘汰制、晉級制等能讓學生走向更廣闊的生活，接觸更多樣的教學形式，這就給教師的教學與管理帶來一定的麻煩。所以，要完善和跟進管理制度，讓學生有章可循，有法可依，要使學習有規(guī)范。

3.結(jié)合其他學校拓展課程實施的經(jīng)驗，取長補短

在國內(nèi)，上海和北京已經(jīng)開始了特色拓展課程的開發(fā)與研究，并形成了相對成熟的課程體系，為我們提供了一些寶貴的經(jīng)驗。《上海市中小學拓展型課程指導綱要》《關于中小學拓展型課程建設與實施的若干意見》強調(diào)：學校拓展型課程的建設應做到門類完備、活動（科目）品種豐富，具有一定的系統(tǒng)性、較強的選擇性和相對的穩(wěn)定性。上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校提出按“最佳發(fā)展期”設課的理念。這些自成體系、自具特色的實踐探索，為我校拓展型課程的構(gòu)建提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。我們也參考了上海市徐匯區(qū)建襄小學、上海打虎山路第一小學、北京東城區(qū)回民小學等學校的課程設置，借鑒了他們設置拓展課程的經(jīng)驗。

我們發(fā)現(xiàn)，以上每所學校的課程設置都非常豐富，但是對于我們一所寄宿制學校而言，學生每周只回家一次，材料、信息、時間和空間等方面都受到了一定的制約。所以，我們通過學生問卷調(diào)查、教師自愿申報、家長自主推薦等形式確定了結(jié)合學校實情、滿足學生家長需求、適合教師開展教學的一些課程作為本校拓展課程。

二、制定并實施策略，讓實踐成為檢驗和調(diào)整策略的風向標

1.策略一：集思廣益 ——樂于聽取

形式：訪談與問卷調(diào)查

（1）學生興趣愛好的調(diào)查。我們根據(jù)已開設的各類拓展課學生報名的情況，結(jié)合學生的興趣調(diào)查表，不斷地優(yōu)化課程體系，盡量使每個學生都能上到自己喜歡的課程。

（2）拓展課程開設申報。由任課教師填寫開課的目標、開課內(nèi)容、開課要求和場地設施要求、學生基礎要求等，我們不僅要充分了解學生的興趣愛好，還要考慮在校教師的知識結(jié)構(gòu)及其專長。

2.策略二：毛遂自薦 ——樂于展示

形式：招募令與招聘會

有一技之長的教師可以通過制作海報的形式發(fā)出招募令，挑選學員進行特長的訓練，如軟筆書法；學校也可以針對師資力量薄弱的某一項招聘具有一技之長的教師。

3.策略三：八仙過海——樂于分享

形式：主題活動

4.策略四：獎罰分明——樂于擔當

形式：學分制與獎學金

5.策略五：與學科節(jié)、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，展示拓展課程的成果

如每年的語文、數(shù)學、英語活動月及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型節(jié)日的文藝匯演。

6.策略六：針對學生好勝的特點， 引導學生積極參加各種與拓展課程相關的賽事，激發(fā)學生學習興趣

如生活數(shù)學創(chuàng)新空間設計比賽、長沙市中小學生乒乓球比賽、跆拳道比賽，長沙市校園文化藝術(shù)展演、小荷杯作文比賽。

三、收獲與反思，讓策略不斷完善

1.“樂學”漸成，“有才”可待

（1）促進了學校校本教材建設。在實施拓展課程的過程中，老師精心選材，備課，制作課件，積極撰寫教學反思，并在授課之后對之前的備課做出了適當?shù)恼{(diào)整，形成了一套可操作的、比較完整的拓展課教材。相信經(jīng)過幾個學期的反復實踐、修正、完善，必將形成一套完整的教材體系。這為學校的校本教材建設提供了豐富的素材與原始積累，而且在此過程中，教師的校本課程開發(fā)意識、校本教材改革意識不斷增強，教師更加善于鉆研，善于發(fā)現(xiàn)。有的老師還將在拓展課程中的成功經(jīng)驗嫁接到常規(guī)課程，起到了意想不到的效果。課件常規(guī)課程與拓展課程并不是兩條平行線，經(jīng)過教師的鉆研與有機融合，它們也有交集，也可以相互促進，實現(xiàn)共贏。

（2）促進了教師專業(yè)化發(fā)展。開設拓展型課程對教師來說都是一個新課題，也是一個不小的挑戰(zhàn)與考驗，對老師的專業(yè)要求更高、更精，所以每個教師都需要更加深入地學習和接受培訓。一方面學校鼓勵老師們自動自發(fā)地學習，提升技能；另一方面，學校也為老師專業(yè)的成長與發(fā)展提供了更多的學習平臺。學校多次專門聘請學者和專家來校講課，更新教師的課程觀、教學觀、質(zhì)量觀，也頻繁派老師外出學習、培訓、交流研討，參加各級各類培訓、交流研討和觀摩活動。為了加大教師學習力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的特長和愛好，學校通過“請進來”和“走出去”的培訓策略，讓教師不斷更新觀念，提高認識。提升理念，形成了以自培為主，教研員、專家定期或不定期來校予以指導和幫助的教研常態(tài)。

（3）促進了學生個性發(fā)展。在拓展型課程中，受益最大的應當是學生。一部分在平時學習中缺乏成就感的同學通過選擇自己喜愛的或擅長的課程，在特色課程中找到了自己的樂趣，實現(xiàn)了自己的價值，學生的學習積極性明顯提高，他們越來越自信，越來越被別人所肯定和接受。一部分本來就很優(yōu)秀的學生通過選擇有一定難度和挑戰(zhàn)的課程，在拓展課程中有了更大的學習空間，接觸到了更多、更深入的內(nèi)容，他們變得更沉穩(wěn)、更踏實，知識掌握得更牢固，應用起來更加靈活，他們越來越睿智，越來越被別人崇拜和仰慕。在學校開展的拓展課程展示活動中，學生各展所長，演繹了許多精彩。很多學生突然發(fā)現(xiàn)，身邊那個不起眼的他（她）突然變得多才多藝起來，大家看待別人的眼光不再是挑剔，不再是簡單地看成績；學生學會了多角度看待問題，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。拓展課程為學生提供了一個彰顯個性的舞臺，在這個個性張揚的舞臺上，學生演繹著自己的快樂與成長、自信甚至張揚。他們讓我們看到了一個個激情綻放的生命、快樂舞動的青春。

2.不足之處有待改進

（1）教學管理。由于教師的專業(yè)化成長跟不上學生日益增長的學習需求速度，所以學校很多“更精”“更?！钡恼n程只能聘請外面的機構(gòu)、專家進行指導教學，這樣做的好處是讓學生獲得更加專業(yè)的學習，但是也給學校的管理帶來了許多困難。

（2）中小學拓展課程沒有建立好有效的銜接。如小學的管樂隊、湘繡、合唱隊的學生進入中學后，由于中學沒有開設這門課程而導致半途而廢。

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