關于幼兒區域游戲中的自主性問題

費麗芬

摘 要：幼兒是區域游戲的主人，如何調動幼兒在區域活動中的自主性、獨立性，充分挖掘幼兒的潛能，是我們開設區域活動的原動力。本文從三個方面闡述了如何讓幼兒在區域活動中體現自主性的問題，讓幼兒成為區域活動的真正主人。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；自主性

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B

在幼兒園活動中，區域游戲能為幼兒提供適合其發展的環境。每到開展區域游戲時，幼兒就會顯得快樂而又忙碌。是什么讓他們如此感興趣？不同區域、不同材料，滿足了每位幼兒的需要，讓幼兒體驗到自己成為游戲真正的主人。那么幼兒如何才能在區域游戲中得到真正的自主？

一、歸還幼兒自主選擇權，是幼兒開展自主游戲的前提條件

幼兒的自主選擇權在自主游戲中尤為重要。只有幼兒的自主選擇權得到保障，幼兒才能全身心地投入到游戲中。當然很多時候老師都能讓孩子自主選擇，但是我們經常會碰到一種情況：孩子只想在某一個區域活動。我們還是要尊重幼兒的想法，但是我們要思考的是能否讓其他區域游戲吸引幼兒的注意力，或者如何在有限的某一個區域里盡量地滿足幼兒的能力發展，這就要求我們教師去配合幼兒。

二、創設寬松的心理環境以及提供豐富的物理環境，激發幼兒自主游戲的興趣

游戲之所以受到幼兒的喜愛，是因為它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造溫馨家庭式的環境，教師可以和孩子一起布置游戲的環境，在布置的過程中，運用幼兒已有的社會經驗，充分發揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置環境。大量事實證明，“娃娃家”永遠是孩子的最愛，因為這個區域游戲最具有家的感覺——溫暖、和諧、開心。

游戲中，材料是重要的組成部分。 游戲材料是幼兒游戲的物質基礎，不僅可以大力激發幼兒進行自主游戲的興趣，還可以引起幼兒對區域游戲的行動和聯想，從而實現自主游戲的目的，提升幼兒自主安排活動的能力。 自主游戲的材料必須具有：①趣味性——提供多樣的游戲材料讓孩子們游戲，會使幼兒有更多的發散思維，而材料的有趣、不斷變化、可操作和幼兒主動游戲有很大關系。②開放性——想象、創造是幼兒游戲的特征，在保證安全衛生的前提下，任何材料都可使用而沒有過多的約束，這樣可以發展幼兒創造性地使用材料的能力。

三、注重自主游戲的指導及評價，進一步提升幼兒自主游戲的意愿

教師在指導自主游戲時，要觀察了解在先，介入指導在后。通過觀察了解幼兒的活動意圖、思維方式，教師可采取多種形式的指導方法，讓幼兒始終處于主體地位。①提示指導（教師通過提示性的語言進行指導）。比如，在“娃娃家”中，“大人”在忙著招呼“客人”，請他們喝茶，看電視，玩游戲……卻忽略了“娃娃”。這時教師以客人的身份走進去，并問道：“他睡著了嗎？”這樣，自然而然就將“大人”的注意力轉移到“娃娃”身上。②設物指導。（教師通過擺弄實物的方式進行指導）比如，最近點心店的生意不怎么好，都沒有顧客上門吃點心，我吃完點心后故意將KFC的圖片遺忘在桌子上。不一會兒就聽到點心店的服務員在吆喝：“本店最新引進KFC，快來品嘗啊！”效果很明顯，好多顧客排隊購買。③情緒指導。（教師通過情緒感染的途徑進行指導）比如，在表演區，孩子們正在表演童話故事，很多時候孩子們會忘詞或者不知道如何接話，這時教師可以通過自身豐富的表情語言來指導幼兒。

評價時，要讓幼兒參與評價，引導幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩、玩多久等方面想一想、說一說，教師只做“引路人”，讓幼兒成為評價的主人。①明確游戲活動評價的意義。評價是游戲活動的最后一個環節，旨在創設一個寬松、愉快的環境，平等溝通。有感受，共分享；有經驗，共交流；有問題，共探討，為每個孩子創設在感覺自我的同時，也感受他人的機會。②重視游戲評價過程中幼兒的自主性培養。我們的分享往往是老師講得多，幼兒做聽眾，缺乏共鳴，更談不上互動了。讓幼兒參與評價可以促進他們學會獨立地對事物做出合理的判斷，并引發幼兒在以后的活動中主動模仿、創新。③選擇適當的評價方式。評價可以是鼓勵性的，可以是激趣性的，也可以是討論性的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激趣。

總之，幼兒是區域游戲的主人，如何調動幼兒在區域活動中的自主性、獨立性，充分挖掘幼兒的潛能，是我們開設區域活動的原動力。我們的區域游戲為能更好地發展幼兒的自主性而展開，從孩子的興趣出發，尊重孩子，發揮孩子的自主性，才能使區域活動更有意義。