初中英語課文核心知識教學探討

曾憲維

摘 要：教師如能在初中英語教學中對課文核心知識進行科學梳理，巧妙滲透，這對提升整體教學質量至關重要。誠然，學生英語核心能力以及英語綜合素養的提升有賴于其對課文核心知識的理解與掌握，即學生在英語學習中只有突破核心知識，才能進行無障礙高效性的英語學習，循序漸進提升學習效果。本文對核心知識概念進行了闡述，并就初中英語教學中如何進行課文核心知識教學提出自己的建議，以饗讀者。

關鍵詞：初中英語；課文；核心知識教學；概念；建議

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：B

一、核心知識概念闡釋

所謂核心知識，即支撐整個英語學科知識體系，促進英語學科發展的知識。在初中英語教學中，英語課文核心知識教學處于核心地位，教師應明確每篇課文核心知識點對學生發展的價值，以及其在整個英語學科發展中扮演什么樣的角色，分析該知識是否適合正面啟迪學生，推動學生進行學習。簡單地說，課文核心知識是指那些適用范圍廣、自我拓展以及遷移能力強的知識，即被認為是課文重難點的知識。如每一單元學生必須掌握的核心概念、基礎知識以及相應原理等。在當下的英語教學中，部分教師不懂得進行核心知識教學，在課堂上僅僅將知識碎片生硬地拼接在一起傳授給學生，讓學生云里霧里，摸不透重難點，這無疑不利于學生英語學習。因此，初中英語進行課文核心知識教學迫在眉睫。

二、關于初中英語課文核心知識教學的建議

1.英語教師應側重課文核心詞匯教學

初中英語核心詞匯是課文核心知識的重要組成部分，是學生進行其他核心知識學習的基礎，因此，教師應側重課文核心詞匯教學。初中英語課文包含的知識性內容很多，圍繞單元內容設置的詞匯集（主題單詞、主題詞塊等）是單元主題的呈現的重要組成部分，特別是一些重點詞匯，其支撐著整個課文內容的大致輪廓與主題框架，十分重要。例如，在新目標人教版七年級英語上冊Unit1“My names Gina.”的課堂教學中，教師應注重對課文核心詞匯的教學。首先，教師應明確本節課的核心句型“Whats your name？ My name is …”。其次，要明晰核心句型中的核心詞匯，并基于重點詞匯進行教學，指導學生進行單詞學習。如著重對核心詞匯“what”“name”“whats”等進行教學，

對一些相對不重要的詞匯可一筆帶過，做到重難點突出且不放過任何知識點。最后，對學生核心詞匯掌握情況進行檢查，可通過課堂抽查、書面測試等方式來進行。

2.核心知識教學應實現與生活實踐的鏈接

在初中英語核心知識教學中，單純的知識性內容難免會引起學生出現厭煩心理，久而久之，學生興趣將持續低下。故核心知識教學應從學生已有知識和經驗出發，實現與學生生活實踐的鏈接。教師將核心知識的學習融入到學生關切的生活現象以及社會事件中，讓學生在實際中理解與運用核心知識，這不僅能極大激發學生英語學習興趣，同時也促使學生學以致用，循序漸進地提升學生的英語綜合能力。

3.關注核心知識在語篇銜接中的重要性

初中英語課文中的核心知識主要是以零散的詞匯、語法、句型等為主，教師在教學中如果僅僅孤立地對核心知識進行教學，而忽視了其在銜接語篇、謀篇布局中的重要性，那么學生學習核心知識的價值將無法凸顯出來。因此，在課文核心知識教學中，教師要有意識地培養學生的語篇理解與表達技能，使其了解核心知識是如何與語篇銜接、表詞達意，確保課文語言流暢性的。在“What are you doing for vacation？ ”課堂教學中，教師首先要明確該單元圍繞定計劃而展開，包括對計劃的時間、地點、人物、事件等進行詢問及回答等知識，重點對“現在進行時表將來”這一知識點進行學習。教師在講解核心知識時，一定要將其放到具體的語境中去，讓學生了解這些知識。在系統學習過這些知識后，教師為了促使學生學以致用，可以讓學生根據核心知識創作一篇小文章，以提升學生的創作熱情。

綜上所述，核心知識是提升學生英語綜合知識能力的基礎與前提，是英語教學的核心與重點所在。作為英語課堂的組織與引導者，教師應充分發揮主觀能動性，側重英語課文核心詞匯教學相結合，將生活實踐與核心知識教學，關注核心知識在語篇銜接中的重要性，創設情境，讓學生對核心知識學以致用等，以全面提升學生的英語素養。

參考文獻：

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