個人成就動機與少數(shù)民族語言的傳承與保護研究

張倩++蔣惠賢

摘 要：隨著社會政治經(jīng)濟文化教育的發(fā)展，各民族間的交流融合，使得我國很多少數(shù)民族語言正在逐漸衰落甚至消失，很多學者對此方面的研究主要集中在社會經(jīng)濟、法律、政府政策、語言多樣性及雙語教學等方面。然而目前學術界對于個人成就動機對民族語言沖擊的研究還極為不足，本文從個人成就動機的視角出發(fā)，通過問卷調(diào)查與實地訪談，采用多因素分析法，探討個人成就動機與少數(shù)民族語言消失之間的關系，分析得出學歷、居住環(huán)境、社會地位、收入與少數(shù)民族語言的掌握程度呈負相關。筆者從個人角度提出促進少數(shù)民族語言文化保護與傳承的策略。

關鍵詞：少數(shù)民族語言；個人成就動機；消失；對策

中圖分類號：H2 文獻標識碼：A

《中國的語言》（2008）指出了我國少數(shù)民族語言的現(xiàn)狀：中國境內(nèi)目前正在使用的語言有129種，其中的117種已經(jīng)或者正在變成瀕危語言。例如，現(xiàn)在67萬蒙古人中，基本使用自己民族語言的占50.6%，其余40%～50%已經(jīng)失掉了民族語言，主要轉(zhuǎn)用漢語。土家語是我國少數(shù)民族瀕危語言的代表之一，在1900年，有40萬人在使用土家語，而當前的使用人數(shù)約在6.5萬人左右。

一、問題提出

少數(shù)民族語言有其多樣且獨特的結(jié)構形式，以及在系屬歸類上的孤立性展現(xiàn)了其高度的研究價值，其研究價值不僅體現(xiàn)在語言學上，也體現(xiàn)在文學、人類學、歷史學乃至自然科學上。搶救、記錄和保護瀕危語言、維護語言生態(tài)多樣性對學術研究、維護我國民族文化的多元化格局至關重要，特別是在全球一體化進程加快的今天，這一工作的迫切性更加突出。

從前人研究發(fā)現(xiàn)可知，目前我國有極大部分的少數(shù)民族語言面臨瀕危的狀態(tài)，所以找出一種既對國家發(fā)展有利于對少數(shù)民族的語言發(fā)展有利的方法是當務之急。目前學術界對于個人成就動機對民族語言沖擊的研究還非常不足，本文從個人成就動機的視角出發(fā)，探討個人成就動機與少數(shù)民族語言消失之間的關系。本文將個人成就動機分為學歷、居住區(qū)域、社會地位和收入四個維度，將這些因素對少數(shù)民族語言現(xiàn)狀的影響進行多因素方差分析，了解其差異的顯著性，提出基于個人成就動機提升下如何加強民族語言的傳承與保護的相關措施，有助于相關部門以及少數(shù)民族人民對語言保護作出相應決策。

二、個人成就動機對少數(shù)民族語言的影響程度分析

本文數(shù)據(jù)來源于對廣西壯族自治區(qū)桂林市灌陽縣洞井瑤族自治鄉(xiāng)、西山瑤族自治鄉(xiāng)人民以及中南民族大學部分少數(shù)民族大學生的調(diào)查，通過對不同學歷、不同居住區(qū)域、不同社會地位和不同收入的人群進行了重點抽樣和隨機抽樣，以走訪到戶問卷調(diào)查訪問的方式，共發(fā)放140份問卷，實際有效問卷114份。

1.多因素方差分析數(shù)學模型

方差分析是用于兩個及兩個以上樣本均數(shù)差別的顯著性檢驗。多因素方差分析是利用數(shù)學模型的可分解性，從總變異中分解出條件誤差（組間）和隨機誤差（組內(nèi)），并進行對比，從中找出影響試驗結(jié)果的主要因素。

單因變量多因素方差分析是分析多個因素同時影響一個因變量的統(tǒng)計分析方法，即研究多個因素的不同水平對實驗結(jié)果的影響以及各因素相互作用對實驗的影響。由于多因素實驗設計的多種多樣，如隨機設計的多因素實驗、有交互作用的多因素實驗、無交互作用的多因素實驗等，因此 單因變量多因素方差分析的具體過程也不盡相同。

在單因變量無交互作用多因素方差分析中，設有m個因子A1，…Am。因子A1有ai個不同水平（i=1，2，…，m），

每個水平都進行了n次試驗，共獲得a1·a2…am·n 個試驗結(jié)果，記為yj1j2…jml，

μ為總均值，aji為因子A1下的水平效應，則無交互作用多因素方差分析的數(shù)學模型為：yj1j2…jml=μ+aj1+aj2+…+ajm+

εj1j2…jml。其中 j1=1，2，…，a1；j2=1，

2， …，a2，…；jm=1，2，…，am；l=1，2，…，

n。Σαj1=0，Σαj2=0，…，Σαjm=0、εj1j2…jml是隨機誤差，彼此獨立且都服從N（0，σ2） 。

2.個人成就動機對少數(shù)民族語言的影響程度的統(tǒng)計模型

少數(shù)民族語言是一個動態(tài)的參照物，因為它受到多種因素的制約和影響，這些因素就成為本文研究所要選擇的自變量。從理論上講，從心理學角度出發(fā)，以個人成就動機為基準點，從學歷、居住區(qū)域、社會地位、收入共4個不同維度的變量來考察對少數(shù)民族語言的消失的顯著性影響。

選取瑤語掌握程度（Y）為因變量，學歷（A）、居住區(qū)域（B）、社會地位（C）、收入（D）四個變量為固定因子。因變量（Y）有三個水平：Y1（會）、Y2（會一點）、Y3（不會）；因素A有三個水平：A1（高）、A2（中）、A3（低），分別記為1，2，3；因素B有三個水平：B1（城市）、B2（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、B3（農(nóng)村），分別記為1，2，3；因素C有三個水平：C1（高）、C2（中）、C3（低），分別記為1，2，3；因素D有三個水平：D1（高）、D2（中）、D3（低），分別記為1，2，3；從抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)中，通過SPSS統(tǒng)計軟件的計算，進行多因素方差分析。得出如表所示結(jié)果。

表為多因素方差分析表，檢驗的原假設是各因素對瑤語掌握程度沒有顯著性影響，取檢驗的顯著性水平為α=0.05。由表可知，居住區(qū)域、社會地位、收入的檢驗P值都小于0.05，表明居住區(qū)域、社會地位、收入對瑤語掌握程度有顯著影響。從貢獻的離差平方和來看，收入因素貢獻的離差平方和為6.435，大于其他因素貢獻的離差平方和，因此收入對因變量瑤語掌握程度影響最大。

三、結(jié)論

首先關注的是學歷這個變量，其對少數(shù)民族語言的影響不顯著（顯著度為0.853），筆者雖然發(fā)現(xiàn)隨著學歷由低到高，會說瑤語的人數(shù)逐漸下降，但是這個不是影響少數(shù)民族語言最顯著的原因。

其次關注的是居住區(qū)域這個變量，其對少數(shù)民族語言的影響顯著（顯著度近似為0，離差平方和為4.872），說明居住區(qū)域越差，瑤族人民對于瑤語的掌握情況越好；居住環(huán)境越好，瑤族語言的消失更加嚴重。因為少數(shù)民族地區(qū)的人們?yōu)榱俗非蟾玫纳瞽h(huán)境，遠離家鄉(xiāng)，離開了少數(shù)民族語言的使用環(huán)境，使得少數(shù)民族語言無法繼續(xù)傳承。

從社會地位這個變量可以看出，其對少數(shù)民族語言的影響比較顯著（顯著度近似為0，離差平方和為6136）。筆者發(fā)現(xiàn)，隨著人們社會地位的提高，會說瑤語的人的人數(shù)逐漸下降。因為隨著少數(shù)民族地區(qū)人們對更高的社會地位的追求，與外界交流的形式越來越多樣化，漸漸離棄了本民族的語言。

最后關注的是收入這個變量，其對少數(shù)民族語言的影響非常顯著（顯著度近似為0，離差平方和為6.435）。說明隨著收入的增加，會說瑤語的人數(shù)逐漸下降。因為為了增加家庭收入，少數(shù)民族地區(qū)的大量人員外出打工或者外出求學，由于本民族語言不能作為溝通的橋梁，大多數(shù)人漸漸融入其他的環(huán)境，導致了這些人對普通話、英語等其他外國語言的掌握越來越好，然而本民族語言漸漸走向衰落或者消亡。

因此，居住區(qū)域、社會地位、收入對少數(shù)民族語言掌握程度有顯著影響，其中收入的影響更顯著，學歷對少數(shù)民族語言沒有顯著影響。

四、對策與建議

民族語言是本民族文化的象征，是本民族活力的體現(xiàn)，對于一個國家來說，多語言才能多視角，多語言才能多發(fā)展，因此我們不僅要對民族語言進行保護，更要對其進行傳承?；趥€人成就動機的角度，本文從不同角度給出以下幾點建議。

第一，國家通過修改教育優(yōu)惠政策來實現(xiàn)少數(shù)民族語言保護。如會使用本民族語言的學生在高考中按掌握程度給予不同程度的加分；設立少數(shù)民族語言考試，給予適當?shù)奈镔|(zhì)精神獎勵。

第二，國家設立少數(shù)民族非物質(zhì)文化保護部門。加強對少數(shù)民族語言的采集，把瀕危語言的保護工作納入正常軌道。

第三，在各個大城市中設立少數(shù)民族聚居區(qū)，使居住在大城市的各少數(shù)民族人民聚集在一起，在聚居區(qū)的依托下進行交流，從而達到對各地區(qū)少數(shù)民族語言進行自救的目的。

第四，大量記錄或保存瀕危語言資料，尤其是以現(xiàn)代化的、科學的手段對其進行保護。如號召少數(shù)民族企業(yè)家捐獻善款成立少數(shù)民族語言音像資料庫等。

第五，成立少數(shù)民族語言保護基金會。聘請民族語言使用者，培養(yǎng)少數(shù)民族語言使用人才，編寫課本等。

第六，發(fā)揮大眾傳媒的示范作用。號召少數(shù)民族影星、歌星拍攝以少數(shù)民族語言為主題的影視作品、演唱少數(shù)民族歌謠等，帶動青少年學習熱情。

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