“樂學有才”理念下校本拓展課程質量監控體系構建初探

鄒學文

摘 要：湖南省湘郡未來實驗學校提出“為每一學生的幸福未來奠基”的辦學理念，在這一理念下確定了“端莊禮讓、樂學有才、知恩報國”的育人目標。育人目標的實施必須依托課程來實現，因此構建具有湘郡特色的多維一體的未來課程體系成為凸顯學校文化特色和品質，走內涵式發展道路的重要任務。學校自建校以來就構建了以“樂學有才”育人理念為核心的校本拓展課程體系雛形，在實施過程中構建立體的監控體系，通過管理與評價相結合，形成了湘郡特色校本課程管理模式。筆者在課程的實踐研究中發現，制度保障、師資保障、硬件設置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實施，本文結合實踐，以這些要素為切入點，對學校的課程實施保障和質量監控體系的構建進行了初步探究，形成了一定的成果。

關鍵詞：質量；監控；體系；構建；保障

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B

一、構建立體網狀組織實施與質量監控體系，為課程實施提供強有力的保障

在課程實施過程中，制度保障、師資保障、硬件設置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實施。例如，教師的課程開發能力直接影響到課程內容的選擇，教師的專業化程度直接影響到課程的有效實施，學校硬件配置、提供的教室和場地的有限性也直接影響到課程的實施。例如，一年級學生在某個學期因學生個體興趣原因會對國際象棋課程的需求比較大，但學校會因國際象棋教室的場地設置有限而不能滿足學生的全部需求，因此場地也是制約課程開發的要素之一。此外就是是否制定科學規范且切實可行的制度，是否設置專業的管理機構對課程實施管理，如何實施教師的績效評價和學生成果評價的科學性和可操作性等因素，不是單一地存在，每個因素都直接對課程實施產生影響，但是各因素之間又是緊密相關的。因此，為了保障課程的有力實施，必須搭建立體的網狀的組織實施保障體系。

1.構建組織管理體系

學校的管理采用的是立體分層的管理模式。首先是金字塔式的層級管理，包括校級、中層、組長、教師這四個層面，校級層面是實行校長負責制，下面中層層級分明，責任明確。同時，為了增強層級管理的融合性與滲透性，在層級管理的基礎上進行了精簡，從教學研究層面進行扁平式管理。例如，后勤副校長因小學管理經驗豐富而直管小學部的課程管理與研究工作，業務副校長直管初中部的課程管理與研究工作，這樣在校級層面構建成了具有湘郡未來實驗學校特色的立體管理模式。而在中層層面，年級組長一條線，班主任一條線，教研組長一條線，分別構成了德育、教研、教學、教師四條線狀管理。特色在于拓展課程管理體系的構建與學校管理層的教育教學研究專長相契合，校本課程實施基地的建設、與外界的聯系和溝通、活動的各種協調工作以及校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等工作被學校管理層細致分配，構建成立體的扁平式管理體系。

2.構建制度保障體系

（1）常規教學管理制度。校本拓展課程具有項目開發面廣、教師需求量大的特點，本校教師人數過少，不能完全滿足學校需求，需要外聘教師補充師資力量。因此，學校采取與校外具備資質的專業機構進行合作的方式。例如，在開發國際象棋項目中，學校就和湖南省飛馬國際象棋俱樂部合作，由對方出師資進行校本拓展課程教學，在合作教學平臺搭建好后，對如何操作與實施該項目也進行了具體的探討，在實踐中建立了《拓展課程外聘教師管理制度》《外聘教師協議》《拓展課程教室管理制度》《拓展課程教師備課制度》等常規管理制度，這些制度的制定，為類似課程的實施提供了有力的保障。

（2）課時工資管理制度，納入教師工作量。本校實施拓展課程教師的工作量不納入平時常規教學的工作量中，校本課程根據各教師的實際指導情況計算工作量，并高于常規教學工作量。鼓勵本校具有專長的老師參與校本拓展課程教學，這樣能使教師樂于承擔教學任務，在工資績效方面為他們提供了保障。

（3）教務處負責組織管理協調工作，通過設置問卷調查、課堂實時監控，教案本檢查，根據教學效果和學生問卷反饋情況，考核課程教學情況，調整課程設置。

（4）規范課程實施步驟與措施。為了激發每個學生的學習興趣，真正讓每一個孩子能夠選擇自己喜歡的校本拓展課程，學校根據學生的需求和學生的興趣愛好以及個體特征開發校本課程，以此滿足學生個性發展的需要，使學校的校本課程能因材施教，促進個性發展，從而真正做到“以人為本”。具體做法是：①每學期末進行家長問卷調查，了解家長和學生對于校本課程種類的需求，做出調查分析報告，并根據報告制訂新學年的開班計劃。②對于新生會發放學生特長問卷調查表，通過統計分析，了解學生對校本拓展課程的需求。③根據學生的個性特長和家長的要求來開發課程資源，在滿足學生需求的基礎上開發校本課程。④開學報名公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程。⑤教務處根據報名人數編班，聘請教師，教室選址，課程安排。召開選聘教師會議，指導教師制訂學期計劃，上交教務處檢查，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃地實施校本課程教學。⑥該科目學生在上課后的兩周內如想更換科目，可向學校負責老師提出更換自選科目的要求，經年級組同意，才可改換自選科目，學生不可擅自更改自選科目。⑦教導處定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現的問題進行調查與診斷。⑧教師按學期對教材內容、教材的使用情況、學生學習效果進行階段性的總結評價，期末進行總結和頒獎。⑨本學期結束后對拓展課程進行問卷調查，課程實施管理組對問卷進行統計，根據問卷中家長反饋情況對課程進行調整，對教師采取優勝劣汰的競聘方式，以滿足學生以及家長需求，保障課程質量。

3.提供硬件設施保障

學校的基礎設施充分滿足了校本拓展課程場地需求，例如擁有高標準的教學大樓、千兆校園網、多媒體教學系統、校園廣播系統、校園電視臺，學校配有琴房、形體房、合唱室、棋類室、舞蹈室、書畫室、電腦室等各類專業教室，體育館各功能室一應俱全，優越的硬件資源為校本課程的實施提供了有力保障。除此以外，針對課程需求對教學資源不斷進行開發，每學期定期投入資金進行維護，為實施校本拓展課程提供了硬件設施保障。

4.提供優秀教師資源

校本課程由擁有資質的外聘專業教師和學校專業教師共同承擔教學任務，重點開發本校教師資源：一類是教師自身專業聯系緊密的學科老師，例如本校音樂、美術、體育老師，第二類是成立教師專業發展俱樂部，由教研部門根據課程需求制訂教師培訓計劃，鼓勵教師通過自學、參與培訓等方式掌握一門或幾門校本課程教學方法。

5.充分開發教材資源

校本課程是國家、地方課程的一種重要補充，必須與國家課程、地方課程配套實施。為此，我們在開發校本課程的時候注意了處理好與國家課程、地方課程以及原有課程的關系，并使之轉化為相互補充的關系；我們盡量彌補原有課程中所存在的不足，吸取原有課程中許多有明顯優勢的內容，學校成立校本教材編寫委員會，編寫了跆拳道、模型DIY、國際象棋、校園禮儀等一系列校本教材；同時，結合陽光體育鍛煉活動編出“奔向未來”系列校本操，創編了一套跆拳道校本操、一年級韻律操、室內韻律操，讓孩子沐浴陽光，快樂成長。

二、加強拓展課程的過程性監控，將常規管理落實到位

在實施校本課程過程中，要求教師的視野必須寬廣，因此要將創新意識和能力培養建立在扎實的知識和技能之上，教師在教育教學過程中須用新的課程觀念把握教育內容。每門課程要求授課教師制訂教學計劃，精心備課，按照《湘郡未來實驗學校小學部校本拓展課程備課以及作業要求》規范教師的教學行為。學校通過課堂巡查、聽課評課、教案作業檢查等手段對教學過程進行全面監督。同時，我們定時開展教研活動，對校本課程教學方法進行研討，以此提升教師的課程開發能力和教育教學能力。

三、將拓展課程列入日常教研活動中，通過教研活動實施教師課堂監控

組建校本拓展課程教研組，由教研組長負責團隊建設和校本教研活動的組織，教研組在實施拓展課教學過程中，負責教師專業知識的學習、教師業務水平和科研能力的提升等教研內容。將拓展課程列入日常的教研活動中， 組織教師進行定期研討。每學期定時安排教研活動并且有記錄。

每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結經驗，支持教師開展各項競賽和展示活動。

四、創設平臺，通過開展各種活動實施過程性評價與監控

（1）教師評價。教師的評價包括對教學過程、教學方法、教學態度等方面的評價，將每學期一次家長問卷調查評價、學期中對課堂教學的過程性評價、教學常規檢查評價三者相結合，將評價結果納入教師的績效考核中。這樣的評價較為全面，有利于教師專業的發展。

（2）學生評價。課程的主體是學生，對學生的評價定為課程實施中的重要部分。主要是對學生在學習中的知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的綜合情況來做出評價，這樣有利于學生個性的發展。①學分制評價。采取學分制評價，并將其納入學生綜合素質評價中。學分從一年級開始，不斷累積，直到六年級，作為畢業生綜合素質評價標準之一。學分的評定方法：在每學期末根據學生出勤情況、課堂常規表現以及特長考級成績評出學分，并設置“優秀學員獎”和各類單項獎。②階段性評價。重視學生的學習過程，對學生的課堂常規表現進行評價，每學期一次階段性評價，每學年一次總結性評價，一直到小學畢業。將國家基礎課程的綜合評價與每學期的階段性評價進行整合，更加全面地評價學生，促使學生全面發展。③成果性評價。學校開展豐富多彩的活動，搭建各種平臺讓學生展示才藝，每學年學校舉辦藝術節和各類學科節，藝術節和學科節與校本拓展課程緊密結合，每年的六一兒童節設立家長開放日，開放校本拓展課程課堂，將學生的成果以及作品進行展示。除此以外，組織學生參加由教育部門組織的各級各類競賽，以此凸顯校本課程教育教學成果。

五、發揮學生的主觀能動性，通過學生自我管理實施課程監控

課程的設置以學生為主體，為每一位學生向著各具個性特質的文明行為和現實能力的轉化提供必要的條件與服務，主要策略是讓學生參與校本拓展課程管理，提升學生的自我管理能力。學生全部參加校本拓展課程的學習，根據學生個性發展特點和學習需求，分設基礎拓展、藝術拓展、體育拓展、科技拓展四個類別，根據學生人數編成若干班級，實行小班制教學，學生進行走班制學習。學習的主體是學生，讓學生參與自我管理，使課程中的所有參與者（包括教師和學生）成為課程教與學的主人，因此，在拓展班級管理中，讓學生成為管理的主體。例如，開學初選定拓展班的小干部隊伍，由拓展課程教師對小干部進行培訓。班級成立學習小組，學習小組有不同分工，由班級學習小組長組織各種活動，社團成立社長，由社長組織開展各項活動。例如在學校的藝術節文藝匯演中，由社長組織排練的節目上演后受到好評。

六、根據課程設置的開放性原則，引進家校資源，讓家長參與質量監控

1.建立家校聯系平臺

學校在實施校本拓展課程中給每個學生發放一本評價手冊，在學期末對學生的出勤情況、學習態度、學習能力和學習效果進行評價，家長也要在平時的家庭訓練中對學生的學習情況進行評價；學生要在上面寫下本學期的收獲，這樣形成家庭、學校、學生“三位一體”的評價方式，對學生的學習情況進行程監控。每周將拓展課程學習情況反饋給班主任老師，由班主任老師通過家?；ヂ撈脚_將以上情況反饋給家長，這樣周周有反饋，讓家長能夠及時了解學生的學習情況，對學生在學習過程中碰到的問題進行有效解決。

2.利用家長開放日提供交流與展示平臺

每年的學科節、六一兒童節開放日等，通過班級主題班會展示，學校以年級為單位的藝術展演，家長與學生共同參與的親子活動，可充分展示學生拓展課程學習成果，展現學校課程特色。

3.鼓勵家長帶孩子參與各種校外拓展活動

以年級和班級為單位搭建班級拓展課程交流平臺，例如云校園平臺、微信平臺等，由家長組織戶外拓展活動。例如由我校和湖南衛視合作拍攝的綜藝節目《一年級》中，去安徽省黟縣南屏古鎮的游學活動就是由家長組織的一次拓展活動，開展這種活動，有效補充了學校的課程資源。

在實踐中也會遇到管理與質量監控方面的問題，這成為今后要研究的方向。例如如何解決課程項目開發與拓展課程實施場地設置以及設備保障的矛盾，如何調動本校教師課程開發的積極性，大力開發本校教師課程資源，通過多渠道的教研、培訓等方式挖掘本校教師教學資源等，都需要我們不斷努力，提供切實可行的教學方法。

參考文獻：

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