以學生成才為本的初中化學教學策略研究

摘 要：在實際的教學中，教師通過采用有效的教學策略，能夠不斷地提高學生的學習能力和學習效率。因此，教師要針對以學生成才為本的初中化學教學策略進行具體的分析和研究，通過探討為相關方面的研究提供理論性參考。

關鍵詞：以學生為本；初中化學；教學策略；成才

在初中化學教學中，教師需要將學生作為課堂教學的主體，一切以學生成才為中心，通過采用一系列的教學策略，提高課堂教學的效率和學生的學習效率，促進學生的全面發展。因此，本文針對于以學生為本的初中化學教學策略進行如下幾個方面的分析和研究。首先，教師需要站在學生的角度上去思考問題，了解學生在學習中的實際需求。其次，在初中化學教學中，教師應該把學生作為教學的主體，制訂適合學生發展的教學計劃。第三，教師還需要不斷地轉變教學的模式，充分考慮哪種教學模式能夠不斷地促進學生的發展。最后，教師還應該從學生的已知出發，在教學中注意列舉生活化例子，這有利于學生對于知識的理解和掌握。

一、站在學生的角度思考問題

初中化學教學的主要目的就是教育學生，組織學生學習，在教學的過程中，凡事都要站在學生的角度思考問題，以學生為主，密切關注學生提出的每一個問題以及學生自身沒有意識到的問題。在初中化學教學中，不要用假設的問題進行授課，要從學生身邊遇到的真實問題出發，用心地解決學生在學習中遇到的困難。因此，在實際的教學中，教師從學生的實際需求出發，鼓勵學生主動參與，培養自主思考的好習慣，更能激發他們的學習潛力。從這一教學理念出發，由教師引導學生創設情節，幫助學生解決問題，這樣才能讓學生在化學學習中更加有效率。例如在進行氧氣教學中，教師在進行各種實驗的時候（像木炭在氧氣中燃燒，實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁），學生無法真正體會到。因此，教師應該讓學生在課堂上自己進行實驗，這有利于提高滿足學生的學習需求，并有利于提高學生的學習效果。

二、課堂教學以學生為主體

在初中化學課堂教學中，教師應該注重將學生作為課堂教學的主體。在傳統的初中化學教學中，教師在課堂上起主導的地位，學生在課堂上處于被動的地位。以學生成才為本的初中化學教學，應該一切以學生的角度出發，在課堂上通過教師的正確引導，提高學生的學習能力和學習水平，促進學生的全面發展。

三、轉變教學模式

以學生成才為本的初中化學教學，在教學中以學生為中心，這樣由傳統的灌輸式教學方式改變為啟發式的教學模式，在教學方式上有所改變，能充分地調動學生的學習潛力，拓展學生的發展空間，更能促進學生自身的發展。在初中化學教學中，應該改變傳統的教師講學生聽的陳舊的教學模式，全面開啟以學生為本質的教學理念，充分地調動學生的積極性，發揮學生的潛力，提高學生的化學學習能力，讓學生感覺到化學學習的樂趣，從而更有效地促進他們的全面發展與進步。

四、從學生的已知出發

在初中化學教學中，大多數教師都是在課前備課，把課本上的知識精心設計，形成一套教學方案，按部就班地在課堂上進行講授。但是，教師忽略了學生的感受，教師按部就班的教學過程已經被學生所熟知，學生無法提起學習的興趣，導致他們在課堂上不認真聽講、溜號等問題的出現，嚴重影響了他們學習的積極性。造成這樣問題的主要原因并不是在于學生，而是教師的教學方式直接導致的。教師應該多了解學生，以學生為本，在課堂上要針對學生的實際情況進行授課。因此，在初中化學教學中，要求教師在課堂上要列舉學生生活當中遇到的實際問題，并能貼近學生的思想，才能更有效地調動起學生學習的動力。例如在進行二氧化碳教學的時候，教師固定的教學模式就是先進行介紹，然后再進行實驗，實驗過后進行總結，最后完成課堂教學任務。但是這樣的教學方式無法滿足學生的學習需求，無法激發學生的學習興趣，也達不到學習的效果。因此，在實際的教學中，教師應該使課堂教學不斷地豐富起來，如針對于二氧化碳可以列舉一些生活上的例子，像干冰（固態二氧化碳）能夠降雨等。教師通過這種生活化的教學策略，能夠激發學生學習的積極性和主動性。

本文主要針對于以學生成才為本的初中化學教學策略進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在實際的教學中，教師需要將學生作為課堂教學的主體，聯系學生學習的實際，考慮學生對于知識的接受能力，進而采取有效的策略，從而不斷地促進學生的發展，使他們成才。同時，教師在教學中還需要根據學生個性發展需求，不斷地改變教學策略，以適應學生的發展需求。

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