初中歷史教學的趣味性研究

田升文

摘要：在現(xiàn)代化設備和互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的當今，想要了解歷史的學生越來越少，這對初中歷史教師的教學無疑是一個挑戰(zhàn)，作為初中歷史教師，只有確保歷史教學的趣味性，才能讓學生真正領會到歷史的樂趣，不再將歷史科目視為"無聊的科目"，而是當做"有趣的歷史課"。

關鍵詞：初中歷史；趣味性；研究

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0293-02

大多數(shù)教師認為，歷史的學習方法主要就是死記硬背，其實不然。強行填鴨式的灌輸教學模式并不能讓初中歷史教學更加效率。因此，要想促進初中歷史教學工作的順利進行，傳統(tǒng)的講解方式是行不通的，應增強教師與學生的互動，增強初中歷史教學的趣味性，才能夠真正實現(xiàn)學生對于歷史知識的理解記憶。

1.使用優(yōu)美形象的教學語言

教師面對的是一群青春朝氣的青少年，他們活潑好動，想象力豐富，對于形象描繪的一切事物都有著強烈的興趣。因此，教師在教學的過程中應當斟酌用詞用句，將每堂課的每個知識點都生動形象的描繪出來，以字化境，以情化景。

在歷史事件的教學中，教師應當利用優(yōu)美的詞句，將枯燥的課本文字描繪成一部有聲有色的電影，適時渲染氣氛，調(diào)動學生聽課的積極性，一旦學生活躍起來，表現(xiàn)出對教師所描繪的情境強大的興趣時，教師再將主動權放在學生手中，讓學生展開想象力，在文字中感受歷史事件發(fā)生時的種種[1]。

歷史流傳至今雖是事實，卻也是故事。再簡單枯燥的歷史文字都有著一段背景故事，每個歷史事件的背后都有故事情境，教師需要做到的就是將故事情境生動的表達出來，調(diào)動學生情緒，引導課堂氣氛，做到能夠讓學生身臨其境，親自去感受某一段歷史所帶給他們的感覺，讓學生在輕松愉快的親身體驗中學習歷史。

例如，在絲綢之路這段歷史的教學中，教師可以將張騫出使西域的故事形象的描繪給學生，并利用生動形象的比喻調(diào)動學生學習的積極性，在學生們興致盎然參與到故事其中時，讓學生自己代入張騫的角色中，再向?qū)W生講解絲綢之路的起源和途徑地點，可以讓學生自己描述作為"張騫"時攜帶的物品，想象通商后的貨物種類等。

2.善用多媒體教學方式

初中生年紀尚小，思維模式還是以形象為主，能夠比較感性的認知事物和知識，這就要求教師能用更加直觀的方式向?qū)W生們展示歷史。多媒體教學方式能夠使學生身臨其境，以感性的角度認知歷史故事和歷史知識[2]。

例如，運用多媒體教學方式，播放一段《長征》電影的片段，向?qū)W生展示紅軍長征的路線圖，讓學生更真切的感受到長征的艱苦困難，從而達到讓學生真正理解長征精神內(nèi)涵的目的。在一邊使用多媒體教學的同時，一邊向?qū)W生提問如何在和平年代傳遞長征精神，不僅能讓學生身臨其境，也能讓教學水準更加提高。

3.利用精彩的導語引人入勝

俗話說，好的開始就是成功的一半，每堂課的開始是否成功，關系著一整堂課的教學效果[3]。教師在每次上課之前都要精心準備引入本節(jié)課內(nèi)容的導語，要在一開始就吸引學生的眼球，抓住學生的興趣點，做到引人入勝，打開學生與歷史知識信息交流的閥門，設置誘導學生進入歷史世界的情境，讓學生能夠在教師的引導下將從前學過的知識連接過渡到本節(jié)課的內(nèi)容中來。

4.活用新穎新奇的提問方式

大多數(shù)學生都有印象深刻的歷史故事，畢竟現(xiàn)代的電視電腦書籍發(fā)展至今，歷史書籍、電影和電視劇層出不窮，學生大概都能夠就著說出點歷史故事。因此，教師可以根據(jù)電視劇和電影的內(nèi)容，向?qū)W生提出新穎新奇的問題，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生能夠以自己已知的知識回答，達到活躍課堂，增強趣味性的目的。例如，在講解三國歷史時向?qū)W生提問：三國鼎立是如何形成的？喜歡三國的學生自然會爭搶著回答，也就達到了歷史教學的目標。

5.采用趣味性強的記憶模式

初中歷史科目知識點繁雜，體系眾多，是所有科目中需要記憶的知識點最多的科目之一。針對這一點的教學，教師可以采用有豐富趣味性的記憶模式來教授學生，讓學生能夠更加輕松的達到記憶知識點的目的[4]。

6.結(jié)論

在初中歷史教學的過程中，教師要使用具有多樣性的教學模式，增強課堂的趣味性、調(diào)動學生的積極性、引導學生學習歷史的興趣。只要教學過程中充滿了趣味，學生有興趣探究學習，就能夠在輕松愉快的課堂氛圍中掌握初中歷史的相關知識，如此一來，教學質(zhì)量得到了提高，也將會取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 梁東彥. 淺議如何增強歷史課堂教學的趣味性[J]. 時代教育. 2015（12）.

[2] 趙艷秋. 初中歷史的趣味性教學研究[J]. 好家長. 2014（51） .

[3] 李長云. 芻議初中歷史趣味性教學[J]. 新課程（中學）. 2015（03） .

[4] 李勝冬. 淺談初中歷史高效課堂教學的構建[J]. 初中生優(yōu)秀作文. 2015（17）