教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

張潔

摘要：自我國(guó)學(xué)校教育改革以來(lái)，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)中更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使其在快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，教育界專家們思考把學(xué)生們熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些元素引入到教育中，讓學(xué)生在游戲的情景中學(xué)習(xí)，在這種教育思想的指導(dǎo)下，教育游戲應(yīng)運(yùn)而生。本文就教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)展開論述。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0235-02

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)課程對(duì)于抽象邏輯思維發(fā)展不是很好的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較吃力。這時(shí)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，不僅要考慮到數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重在學(xué)生已有的圖式上建構(gòu)新的知識(shí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而教育游戲結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)游戲和傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，既注重了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，又使學(xué)生在快樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)"雙贏"的教學(xué)方法。

1.教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.1 迎合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性和嚴(yán)密性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生具備一定的抽象邏輯思維，而對(duì)于具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是"雪上加霜"，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要依賴于感性材料，教育游戲?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的感性材料；學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于邏輯性和抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要教師循序漸進(jìn)的教和學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)，教育游戲是一種操作性很強(qiáng)的程序，它可以一步一步的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要采用多種途徑把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑，它可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)作表象，從而更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。而教育游戲作為一種更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富自己已有的圖式。

1.2 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。游戲是人的一種本能，生活需要游戲，教育也需要游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師單純的將知識(shí)教授于學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式單調(diào)枯燥，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教育游戲它將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與游戲結(jié)合起來(lái)，迎合了學(xué)生愛(ài)游戲的天性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。由于數(shù)學(xué)極強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)密性與小學(xué)生年齡特點(diǎn)之間的矛盾，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)都很吃力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低的現(xiàn)狀。而集聚教育性、游戲性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性于一體的教育游戲可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率。小學(xué)生具有喜歡游戲，喜歡成功，喜歡被稱贊的特性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教育游戲，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握到應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的高度熱情才能大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.4 彌補(bǔ)集體教學(xué)模式的弊端。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是班級(jí)授課制，這種教學(xué)模式能保證在一定的時(shí)間內(nèi)教授更多的學(xué)生，可以彌補(bǔ)師資力量的不足，大大減少教師的工作量，但是這樣的教學(xué)模式只能顧及到中等水平的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平都各不相同，同樣的課程，有的學(xué)生很快就能掌握，而有的學(xué)生不能很好掌握，這時(shí)教師就需要顧及個(gè)別學(xué)生的發(fā)展水平，保證所有學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。游戲分為很多關(guān)卡，每個(gè)學(xué)生的游戲進(jìn)度都是不一樣的，你只有通過(guò)這一關(guān)后，才能很好的進(jìn)行下一關(guān)。教育游戲在游戲的基礎(chǔ)上增加了教育知識(shí)，每個(gè)關(guān)起就相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有學(xué)生很好掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，才能進(jìn)行下一關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式一定程度上顧及到了學(xué)生的個(gè)別差異性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，迫不及待的掌握知識(shí)進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)。

2.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半"，教育游戲可以作為一堂數(shù)學(xué)課程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從課程的一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在情感上愛(ài)上數(shù)學(xué)。

最近一個(gè)很火的游戲軟件叫做《神廟逃亡》，這個(gè)極具挑戰(zhàn)性的游戲不僅是成人的最愛(ài)，而且很多小學(xué)生都很喜歡這個(gè)游戲。在學(xué)習(xí)"方位"這一課程中，教師可以將此游戲作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂的開始與學(xué)生交流玩這個(gè)游戲的樂(lè)趣，那么這個(gè)游戲與學(xué)習(xí)"方位"有什么關(guān)系呢，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 鞏固環(huán)節(jié)，加深學(xué)生記憶。在玩《神廟逃亡》的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多可供選擇的路，一會(huì)向左，一會(huì)向右，一會(huì)往上跳，一會(huì)從下鉆，或許學(xué)生在最初玩這個(gè)游戲的時(shí)候，不會(huì)注意到這個(gè)游戲里有關(guān)于方位的知識(shí)，這時(shí)教師可以提醒游戲或者給游戲做示范，例如，在出現(xiàn)向左的路時(shí)，就快速的說(shuō)出"左"這個(gè)方位詞，由于游戲界面的快速轉(zhuǎn)換，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲完美結(jié)合起來(lái)，使得這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲更具挑戰(zhàn)性。

2.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)。那么通過(guò)這個(gè)游戲怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)方位詞的掌握水平呢？教師可以選取一名學(xué)生為代表，在這名學(xué)生在操作的過(guò)程中，全班同學(xué)一起來(lái)說(shuō)出方位詞，這樣可以提高學(xué)生的注意力與緊迫感，讓學(xué)生在緊張的游戲過(guò)程中熟練掌握"方位"詞。

2.4 后續(xù)環(huán)節(jié)，節(jié)制學(xué)生游戲。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)的大力生產(chǎn)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)與移動(dòng)設(shè)備變得很普遍，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，耽誤學(xué)習(xí)，損壞眼睛，很多家長(zhǎng)為此而擔(dān)心。游戲是一把雙刃劍，作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該教育學(xué)生正確使用游戲，教育游戲很好的將教育與游戲結(jié)合起來(lái)，一定程度上可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)游戲，潛移默化地激發(fā)學(xué)生選擇有教育性的游戲。

總之，教育游戲作為一種新興的教育教學(xué)方式被廣大學(xué)校應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的加入讓傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教育游戲?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易和有趣。但是教育游戲作為一種新興的教育模式仍存在很多弊端，學(xué)校和教師要正確合理地運(yùn)用教育游戲這一模式，它只能作為教師教學(xué)的輔助性材料，不能完全依賴于教育游戲，真正地利用和發(fā)揮教育游戲的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.4.