初中數學教學改革與創新策略芻議

金晶

摘要：新課改對初中數學的教學提出了更高、更新的要求，以往教學實踐中的教學模式已經無法適應這種新形勢下的要求。正因如此，廣大初中數學教師應當認真學習新課改的要求，結合自身的實踐經驗和相關理論成果對于自身的教學工作進行反思，促進初中數學教學改革的有序進行。

關鍵詞：初中數學；教學改革；創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0215-02

新課程改革的實施，給初中數學教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。新課改背景下進行初中數學教學改革，對完善教師自身的教學模式，提高自身的數學素養，提高教學質量都具有十分重要的現實意義。筆者現結合當前初中數學教學中存在的不足，就進行初中數學教學改革的提出了建議：營造良好的教學環境，注意和日常生活之間的聯系，重視教學的差異性等，推動初中數學教學模式和方法進行深入、完善、科學的改革。

1.初中數學教學改革的現實意義

數學是初中教學中最為重要的科目，尤其是在如今這個信息量急劇膨脹的年代，數學作為一種處理和交流信息手段的重要性日益凸顯。對于初中數學而言，不僅是學生學習的重點科目，而且能夠培養學生的邏輯思維，提高學生的思維水平，對其日后的成長大有裨益。正因如此，教師在初中數學教學進行改革，完善自己的教學模式、提高自身的教學質量便具有十分重要的現實意義。

2.初中數學教學現狀

隨著新課改的逐步展開，初中數學教學已經取得了長足的進步，新的教學模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時，我們也應清醒的意識到，由于長久以來應試教育的影響，我國當前初中數學課程的教學中仍然存在著不足和缺陷。下面，筆者將根據長期的教學實踐和相關理論，對這些不足之處進行闡述，并分析其成因。

2.1 填鴨式的教學模式依然存在。新課改中著重對學生的主體性進行了強調，要求教師在教學中必須重視學生自主思考能力的培養，以探究式教學代替原有的"填鴨"式教學模式，從而從根本上激發學生的創新能力和研究能力。但是大多數教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識的灌輸，學生只是被動的接受知識。數學這門科目由于其邏輯性，所以本質上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會使得學生無法產生學習的積極性，自然也無法取得應有的成就，更無法激起學生學習的主動性，從而形成惡性循環。

2.2 初中數學教學方法和手段比較落后。我國目前的很多初中的數學教學還是延續著傳統的教學方法和手段，實踐性不夠，造成這種現象的一個重要原因就是初中數學教學過程中的教師的能力素養不夠，而且也缺乏相應的教育經費，因此導致教育過程中的一些設備、教材等得不到更新，而且一些教育方法和手段比較落后，對學生進行教育的過程中教育質量不高，不利于學生掌握更多實踐技巧。

2.3 缺乏有效的教學評價。新課改對以往單純以成績作為唯一標準的教學評價體系進行了極大地改革，要求建立多元化目標、多樣化方法的評價體系，并且應當對于學生的數學學習進行全面的了解，最終促進學生自學能力和綜合素質的提高。但是在現實的初中數學教學中，由于升學這種現實需求的壓力，無論是教師還是家長，甚至是學生自身，仍然是將數學考試成績作為唯一的評價手段。在現實的教學實踐中，許多教師不顧學生數學基礎和學習背景的客觀差異，單純的將成績作為評價學生"好"或者"差"的標準。這種評價方法不僅極不科學，而且會導致對自身成績欠佳的學生產生巨大的心理壓力，不僅不利于其學習和進步，甚至會使其產生"破罐子破摔"這種極為錯誤的心理，不僅不會幫助其成績的上升，而且對學生未來的成長造成極為消極的影響。

3.初中數學教學改革與創新策略分析

新改革對初中數學教學提出了較高的要求。因此，初中數學教師應當認真學習和借鑒先進理論及他人的成功經驗，在適應于自身和學生實際情況的前提下采取各種科學的措施對教學活動進行改革。筆者根據自身實踐經驗，對初中數學的教學改革提出如下建議。

3.1 愉快的教學氛圍是促進教學改革的基礎。筆者在教學實踐中堅持輕松、愉快的教學氛圍，采取各種手段調動學生學習的積極性，比如，在講授立體幾何時，用多媒體展現其部分視角，讓學生根據自己的想象畫出其余部分，學生們參與熱情被極大提升，教學質量也隨之提高。除此之外，教師應當改變原有"師道尊嚴"的觀點，和學生之間形成平等、和諧的關系，使得學生敢提出自己的問題、說出自己的看法，最終激發學生的自學能力和探索能力。

3.2 小組進行學習，轉變學習的方式。新課程改革下，學習方式也要隨著而改變。原來的學習方式是學生在課堂上聽老師講解，之后再進行練習。這樣的學習方式不能使學生積極主動的進行學習，學生處于被動的學習狀態，學習效果自然不會很好。因此，要使學生積極主動的進行學習，就要轉變學習的方式。改變學習的方式并不是用一種新的學習方式去代替以前的學習方式，而是要把單一的學習方式轉向多樣化的學習方式，讓學生能通過更多的學習方式對數學知識進行學習，比如組織活動、組織興趣小組等等的，讓學生能主動的進行學習。具體的在初中數學的學習中，可以把學生分組來進行學習，可分為四個人一個組，要保證每個組中都有成績好、中、差的學生，這樣在學習的過程中，成績好的學生就可以幫助成績差的學生，同時還可以帶動成績中等的學生進行努力的學習，并且他們自己的能力也能得到鍛煉。而這樣互幫互組的良好學習氣氛必然會使學生的學習成績得到提高。同時，各組間會產生競爭的意識，這樣也有利于學生積極努力的進行學習。

3.3 尊重學生的個性化發展。新課標要求教師在教學中應當著重激發學生自身的學習積極性，這就要求教師必須對于不同基礎、不同情況的學生進行差異性對待，擺脫原有的以分數最為唯一手段的評價方式。在筆者的實踐中，建立了考試分數和日常表現兩部分結合的評價體系，不僅讓學生能夠認清自己的差距，而且也能看到自身的進步，最終激發其對于學習數學的熱情。

總之，在新課改的形式下對初中數學教學進行改革已經成為擺在教育工作者面前的重要任務，初中數學教師必須按照新課改的要求，對現有的初中數學教學模式和方法進行深入、完善、科學的改革。營造良好的教學環境，注意和日常生活之間的聯系，重視教學的差異性等，推動初中數學教學模式和方法的進一步完善。

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