淺談初中數學新課改2

劉梅

摘要：我國新頒布的初中數學課程標準要求我們不斷改革舊時的教學模式，創新課堂教學的研究，以學生思想為中心、以老師的講學為中心、以新教材的模式為中心，方可在世界教學的改革中立有重要的一席之地。

關鍵詞：初中數學；教學模式；教學改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0199-01

初中數學新課程改革的全新教學模式，一直是各大小城市校園爭相探討的話題，學生的學習方式與教師的教學方法又是怎樣創新與實踐的呢？筆者認為，主要因素在于校園的教學模式，教師的教學方式不斷改革完善，才能讓中國的數學教育更加進步發展。

1.師生平等，加快數學新改革發展

中國傳統的教育模式導致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的領導者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻闡明了數學課程，是教學活動中的學習娛樂，是老師與孩子之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與孩子們溝通、合作是絕對不能減少的環節。老師對學生應做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學生們共同研究探索問題，從探索中共同實踐與思考，讓學生們成為課堂中學習的主體，而教師者由領導者轉變為學生的指導者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國培養出更多的人才，并讓我國的數學改革教育，加快速度前進。

2.為學生們設計不同方案

教學過程中，要時常為學生們備課，從中來了解與記錄學生們的學習情況，根據記錄，逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案，來提高學生們的學習計劃，加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時，還必須注意方案的有序性與規則性，讓學生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階慢慢上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發現學生們的問題，也能瞬間解決問題，所以，老師們必須根據學生們的思維水平和學習能力來判斷，來為學生們設置情境，將學生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導學生們，自己慢慢去思考，去實踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學流程，應該面向所有學生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比較差的學生，應多花些時間，多花些精力來慢慢引導他們。提出有針對性的問題，讓不同學習階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學生有收獲，老師的教學也有收獲，使教學改革的模式與學生們的學習同步到一致。

3.激發學生的求知欲，增強學生的自信心

《義務教育數學課程標準》指出："數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法"。興趣是最好的老師，是一把開發學生智慧的金鑰匙，有了興趣學生就能主動去探求知識，形成技能，也能達到改造世界的目的，那么如何在新課改下激發學生的數學興趣你？

3.1 教師的教和學生的學要和諧統一。數學教學是教師的教和學生的學的雙方的活動，缺少一方積極主動參與的教學活動都不是真正意義上的教學活動。在新課改下，教師是學生學習的合作伙伴，不是高高在上的知識傳授者，只有教師的主導作用服務于學生的主體作用，才能徹底轉變原來的"滿堂灌"、 "滿堂問"的數學教學模式，才能讓學生積極主動的發現知識、學習數學知識，變成學習數學的主人，在自主探究中掌握數學知識，解決數學問題。

3.2 教學中，教師對學生的學習要求要適中。在新課改逐漸推行的時代，數學課堂上教師對學生的要求不能太高，也就是要合理的達到"跳一跳摘桃子"的理想效果。如果教學目標過低，優秀生就存在吃不飽的現象，如果要求太高，差生和中等生就"摘不到桃子"，從而失去了學習數學的興趣。讓學生在課堂教學中、課外作業中都能體驗到"摘到桃子"的喜悅感，增強學習數學的自信心。

3.3 對待差生要以鼓勵為主，尊重人格。學生學習數學的最大成就感是在沒有別人幫助的情況下，獨立解決了自己感覺很難的數學題，那是學生最開心的時刻，也是想學數學的時刻。因此，教師對待差生時，既要降低標準，給他們一些經過努力就能完成的數學題，讓他們獨立完成，體驗學習數學的快樂。

4.滲透數學思想方法

初中學生的數學知識還相對貧乏，抽象思維能力還有待于訓練和提高。因此必須將數學知識作為載體，把數學思想和數學方法的教學逐步滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的時機和滲透的程度，舉一反三循序漸進。一味向學生灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。如教學《有理數》這一章，在數軸教學之后，就引出了"在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大""正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數"。而兩個負數比較大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節的重點突出，難點分散；又向學生滲透了數形結合的思想，學生易于接受。

5.改變教學形式，讓學生在生活中學習數學

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數學活動進行，而數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。

學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。

從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動其學習的積極性。

教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定："要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練"，"形成用數學的意識"。

6.教師有意識地讓學生參與探究性的學習

探究性學習可以充分地調動學生對于知識的渴望，能充分地培養學生的創新精神。在開展探究性學習的過程中，教師要努力做到以學生為主，努力培養學生的綜合能力，從而達到新課標的要求。

那么什么是探究式教學？"探究"在現代漢語詞典中的解釋為"探索與追究"。那么探究性教學就是探索與追究問題的起源與本質，了解應該怎么做，為什么這樣做的創新教學模式，這種創新式的教學模式，可以幫助學生在學習過程中發現知識、領會知識，提高學生邏輯思維能力，把思維活動和實踐很好地結合起來，進而擴大視野、增長見識。

在初中數學教學活動中，教師要認識到：初中數學是一門包羅萬象的學科，幾乎所有的內容都可以作為探究的對象。

在整個教學過程中，通過觀察學生的語言和表情，教師應該可以弄清楚學生對于數學教學內容的理解程度。教師要善于使用多種手段進行提問和引導，要善于引導學生在獨立思考與合作的過程中自由的學習。在這個過程中，教師無需過多的干預以及反復的提示。