淺談怎樣構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

劉倩

摘要：實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的研究與實(shí)踐活動在全國蓬勃開展，新的教學(xué)課程理念已被廣大教師所接受，要想使之與課堂教學(xué)逐步融合并實(shí)施，就要追求一種高效的教學(xué)方法，使學(xué)生和教師在花很少的時間和精力的情況下，獲得最好的效果，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在文中從數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0195-01

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者"，這是新課程所強(qiáng)調(diào)的新的教學(xué)理念。很顯然，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)理念"師道尊嚴(yán)""唯教師獨(dú)尊""學(xué)生不能挑戰(zhàn)教師的權(quán)威"，有著本質(zhì)的區(qū)別。二者相比，前者很顯然更合乎教育教學(xué)規(guī)律。所以我們數(shù)學(xué)教師一定要擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，更新教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐，積極參與學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建過程的這一學(xué)習(xí)活動，并在此活動中積極地變自己單一的授業(yè)者的角色為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正"主人"，讓教師這個課堂的控制者角色搖身一變而成為課堂的參與者。

當(dāng)代偉大的教育家陶行知先生曾說過這樣一句話："行是知之始，知是行之成。"它形象地闡明了"知"與"行"的關(guān)系，生動地說明了，人的能力是通過"做"而形成的，單靠"聽"是不能辦到的；真正的知識來自于親自動手操作，來自于積極的思考，正所謂實(shí)踐出真知。而遍觀現(xiàn)在的學(xué)生，有相當(dāng)一部分在學(xué)習(xí)上絲毫沒有主動性和自覺性，他們之所以這樣，是因?yàn)樵谝庵旧洗嬖谥鴩?yán)重的障礙。尤其是那些特別調(diào)皮、愛動、好玩的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的重要性和必要性還沒有一個清醒的認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付家長和教師，而不是自己內(nèi)在的需要。對這樣的學(xué)生，我們不能用高壓的方法強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，"牛不喝水強(qiáng)按頭"的做法是不是會得到好結(jié)果的。我們只能放下自己的身段，跟學(xué)生坐在一起，通過促膝談心的方式，對他們富有耐心地、百折不撓地、樂此不疲地堅(jiān)持經(jīng)常性的目的教育，并不失時機(jī)地給他們講述我國古今數(shù)學(xué)方面的成就和現(xiàn)代化建設(shè)中高科技成就的事例，幫助他們確立目標(biāo)、樹立自信、堅(jiān)定意志，讓他們的目標(biāo)最終成為學(xué)習(xí)的動力，讓他們的自信成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心，讓他們的意志成為打開理想之門的鑰匙，并告訴他們，只要上課能認(rèn)真聽講，大膽操作，積極思考，勇于探索，就一定能得到真知。

在平時的教學(xué)中，我們能不時地看到，由于學(xué)生對有些老師不欣賞，導(dǎo)致對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的事例，所以，我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該拋棄自己的師道尊嚴(yán)，放下自己高高在上的架子，而用一顆滾燙的心，去關(guān)愛每個學(xué)生，用愛心去感化他們。在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都可能被我們一句簡單的話語、一個關(guān)愛的眼神、一個肯定的手勢、一次懇切的談話所感化和激勵。正是這樣的做法，才能讓學(xué)生打開心扉接受和認(rèn)可教師，才能讓師生之間心與心的距離縮到最短，才能讓學(xué)生"愛屋及烏"，喜歡教師并喜歡上你所任教的學(xué)科。"氣可鼓，不可泄"，對學(xué)生我們要常常投之于欣賞的目光，要常常鼓勵他們、夸贊他們。要知道，好學(xué)生是夸出來的，狀元是贊出來的。

2.課前精心準(zhǔn)備，做到胸有成竹

要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。一方面，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要能兼顧好、中、差三個層次。另一方面，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做到對本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織活動的方式等有充分的了解和預(yù)見，這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。備教學(xué)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)概念時，教師一定要逐字逐句的推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細(xì)閱讀并理解歸納得出的過程。例如我們進(jìn)行分式概念的教學(xué)時，如果只讓學(xué)生記書上歸納的定義，就會給學(xué)生造成兩點(diǎn)誤解：①化簡后再判斷；②形如A÷B的形式不知道是分式，誤認(rèn)為是算式。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這必定會引發(fā)學(xué)生各種各樣的問題，因而需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會"用教材"而不是"教教材"，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，拓寬學(xué)生的知識面。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.課堂靈活多動，做到張弛有度

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，使學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。要確保課堂教學(xué)高效，就必須在"靈活多動"上下工夫。

3.1 教學(xué)方法靈活多樣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。不論是"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"，還是"講練測評，師生互動"，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

3.2 教學(xué)狀態(tài)活躍靈動。只有讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正提高課堂效率。自主探究合作交流的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，教師將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這比我們講十遍、二十遍的效果要好得多。

3.3 學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)有序。俗話說："授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。"教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變"學(xué)會"為"會學(xué)"。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣

要想對所學(xué)內(nèi)容深刻理解，并能觸類旁通，必須進(jìn)行不斷地總結(jié)和思考。學(xué)生普遍存在一個誤區(qū)，認(rèn)為問題解答完就完成任務(wù)了，事實(shí)上，對結(jié)果的合理性思考和對解題過程的評價、反思才是真正提高的過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生問題的答案，更重要的是教會學(xué)生解題的思路，也就是對解題結(jié)果如何進(jìn)行評價和反思。當(dāng)做完一道數(shù)學(xué)題時，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生回顧解題過程，總結(jié)規(guī)律，這既是知識的再現(xiàn)過程，也是思維延伸拓展的過程。學(xué)生通過不斷地評價、反思，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是一種過程，更是一種理念。當(dāng)前，在實(shí)施數(shù)學(xué)新課標(biāo)、探索新課改的同時，我們還會面臨不少困難，我們要通過努力盡量想法去克服，讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。