“影視后期處理”課程“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施探析

【摘 要】探索在“影視后期處理”課程中實(shí)施“工作室”教學(xué)模式，闡述工作室的建立、實(shí)施的關(guān)鍵因素、實(shí)施的步驟和注意事項(xiàng)等。

【關(guān)鍵詞】工作室 影視后期處理 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0027-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中職學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念和人才培養(yǎng)模式也在不斷地更新，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法適應(yīng)“學(xué)生主體、能力本位”和“就業(yè)為導(dǎo)向”的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。“工作室”教學(xué)模式可以發(fā)揮人才培養(yǎng)上的獨(dú)特優(yōu)勢，符合中職教育的辦學(xué)理念，可將其應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育中。本文以“影視后期處理”課程為例，以典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，探討“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施。

一、“工作室”教學(xué)模式實(shí)施的前提

“工作室”教學(xué)模式是指以工作室為實(shí)體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式的課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式項(xiàng)目教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作過程為要求，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，使學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練與考核。

（一）工作室的設(shè)置。工作室教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)場地的限制。要想充分發(fā)揮工作室的多功能性，在最初，學(xué)校需要有足夠的重視及資金的投入，軟硬件環(huán)境的建設(shè)是工作室教學(xué)的基礎(chǔ)，包括場地的布置、設(shè)備的采購、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定等，尤其是要著重培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，只有既能做教學(xué)與科研，又懂管理與生產(chǎn)的復(fù)合型隊(duì)伍，才能把工作室辦得更活。

（二）工作室的管理模式。工作室的自主性強(qiáng)，靈活性高，要使其能更切實(shí)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要有相匹配的管理模式。首先，工作室的負(fù)責(zé)人要對教學(xué)工作有總體規(guī)劃和安排，對工作室成員的任務(wù)要具體明晰，同時(shí)能協(xié)調(diào)各成員之間的合作，共同帶領(lǐng)學(xué)生完成各類理論和教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。其次，工作室的教學(xué)要以小班教學(xué)為宜，可采用課內(nèi)運(yùn)行和課外運(yùn)行兩種模式。課內(nèi)運(yùn)行主要是通過走訪企業(yè)，制定出一系列的典型工作任務(wù)，從而設(shè)定相對應(yīng)的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中模擬進(jìn)行；課外運(yùn)行的難度較高，因而可以選一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生來承擔(dān)，主要是對外承接真實(shí)的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成。

（三）工作室的教學(xué)模式。工作室教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步。中職學(xué)校的教師大部分時(shí)間都是在校園里，難以跟上社會(huì)的快速變化。一方面，學(xué)校可以創(chuàng)造條件，讓教師有參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，到企業(yè)里近距離接觸最新的技術(shù)；另一方面，可以聘請一些企業(yè)人員參與工作室的教學(xué)，教師負(fù)責(zé)理論知識的教學(xué)，企業(yè)人員配合完成項(xiàng)目，以使作品達(dá)到企業(yè)的要求。只有通過傳統(tǒng)知識的滲透，以及工作室的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，才能把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的技能型人才。

二、“工作室”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵因素

工作室教學(xué)模式的實(shí)施，要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，并提供具有可操作性的具體策略。這是工作室教學(xué)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵。下面從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

（一）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。工作室的教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，工作室的成員崗位多樣，要能體現(xiàn)合理分工、互相協(xié)作。根據(jù)工作室教學(xué)模式的這一特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目化比較合適。項(xiàng)目式的內(nèi)容，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生先練習(xí)，之后教師再來教。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，同時(shí)有利于加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

工作室教學(xué)內(nèi)容所選取的項(xiàng)目，要結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)兼顧行業(yè)發(fā)展的需要，再者還要具有典型性和前瞻性等特點(diǎn)。總之，工作室教學(xué)模式要依托教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作室里邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的優(yōu)勢。

（二）學(xué)習(xí)情境職業(yè)化。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，工作室作為一種典型工作模式十分常見。比如“廣告設(shè)計(jì)工作室”、“影視制作工作室”等。相對來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)情境與未來就業(yè)的工作環(huán)境十分相似，因此，采用工作室教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。這里說的學(xué)習(xí)情境職業(yè)化，主要包括三個(gè)方面：一是工作環(huán)境的職業(yè)化。以影視制作工作室為例，可以制作一個(gè)滾動(dòng)屏幕，播放一些視頻短片，類似外面商場的廣告短片，讓學(xué)生在里面學(xué)習(xí)的時(shí)候，就如身處公司或工場。二是工作室中的崗位要職業(yè)化。可以模仿企業(yè)，對工作室進(jìn)行分組，每個(gè)組一個(gè)組名，并讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)總監(jiān)、文案、攝影師等角色。三是工作室管理要職業(yè)化。依據(jù)各種崗位，建立與之相對應(yīng)的規(guī)章制度、考核制度、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等。讓學(xué)生以公司員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，預(yù)演職業(yè)化角色，訓(xùn)練工作態(tài)度，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力，真正達(dá)到職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同修。

（三）學(xué)習(xí)成果社會(huì)化。工作室是一個(gè)開放的平臺，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺與企業(yè)有更多的了解。因此，首先讓學(xué)生了解客戶的需求，制作出與人們衣食住行相關(guān)的、貼合大眾需要的作品，而不是與社會(huì)需求相脫節(jié)的“閉門造車”式、“自我欣賞”式，甚至是“幼兒園小朋友涂鴉”式的作品。其次，多向?qū)W生展示較成熟的作品，比如在影視制作工作室，可以播放一些景點(diǎn)或城市的宣傳片，運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳片，重要活動(dòng)短片等，讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)對影片審美意識。同時(shí)在平時(shí)的實(shí)踐中，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作品開始，一點(diǎn)點(diǎn)地鞏固知識，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識。再者，對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行社會(huì)評價(jià)，主要是客戶的評價(jià)和前輩的評價(jià)。通過評價(jià)，把握產(chǎn)品今后改進(jìn)的方向。

三、“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

通過對多媒體制作公司的調(diào)研，根據(jù)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)有條件，對工作過程的具體實(shí)施。現(xiàn)以制作貴港市馬草江公園宣傳片為例，介紹如何在課程中實(shí)施工作室教學(xué)模式。

（一）項(xiàng)目策劃階段。首先，由教師扮演馬草江公園的工作人員，對各工作室提出本項(xiàng)目的要求，并提供一些圖片、視頻、文字和聲音素材。其次，各工作室針對要求與馬草江公園工作人員進(jìn)行溝通，了解細(xì)節(jié)。再次，各工作室根據(jù)現(xiàn)有的條件，列出工作方案，并把方案反饋給馬草江公園工作人員，反復(fù)溝通后，列出工作單。最后，各工作室對本工作室人員進(jìn)行分工，崗位有素材采集員、文案、視頻剪輯員、視頻合成員、錄音師等。

（二）素材采集階段。以工作室為單位，對馬草江公園工作人員提供的素材進(jìn)行分析討論，了解欠缺的素材，以及獲取的途徑。素材采集員通過網(wǎng)絡(luò)、微信等各種方式，搜集與馬草江公園相關(guān)的圖片和視頻，如素材資源不夠充分，可利用周末的時(shí)間到馬草江公園進(jìn)行拍攝。文案負(fù)責(zé)撰寫馬草江公園的解說詞，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索相關(guān)介紹，比如馬草江地理位置、總體布局、公園特色、公園亮點(diǎn)等，然后再對文字進(jìn)行加工。在這個(gè)過程中，其他人員主要配合素材采集員和文案，共同完成素材的采集工作。

（三）視頻剪輯階段。首先，視頻剪輯員將現(xiàn)有素材進(jìn)行粗剪，按照文案提供的解說詞進(jìn)行拼接，制作成一個(gè)沒有特效、沒有旁白和音樂的版本。然后，工作組成員對粗剪視頻進(jìn)行討論，看是否需要增加素材資源，如果需要，素材采集員要抓緊時(shí)間搜集素材。或者看解說詞是否需要增減，如果需要，文案立刻進(jìn)行修改。接著，在粗剪得到本工作室成員認(rèn)可后，就正式進(jìn)入精剪階段。精剪部分，主要先對不滿意的地方進(jìn)行修改，然后增加一些特效，制作片頭片尾，添加一些標(biāo)題等。這樣，視頻剪輯的工作就完成了。

（四）配音合成階段。這個(gè)階段主要的工作是根據(jù)視頻的主題，尋找適合的背景音樂、轉(zhuǎn)場音樂、特殊聲音。部分聲音還需要錄制，比如解說詞，可以找本工作室解說能力較好的成員錄制解說詞，錄制完之后還要進(jìn)行降噪等處理工作。這部分的工作主要由錄音師來完成。接下來，在各種音樂及解說詞都完成了之后，視頻合成員就根據(jù)需要給視頻完成配音的工作，包括聲音的音量控制、轉(zhuǎn)場處理、字幕添加等。最后，對整段視頻進(jìn)行從頭到尾播放，處理各種細(xì)節(jié)，包括特效的調(diào)整、轉(zhuǎn)場的修改、聲音效果的處理等。至此，一個(gè)短片的配音合成工作就完成了。

（五）項(xiàng)目測試階段。主要的工作內(nèi)容是對完成的項(xiàng)目進(jìn)行測試，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)處理。并把初步制作成果播放給馬草江公園工作人員看，與其溝通哪些細(xì)節(jié)需要補(bǔ)充或調(diào)整，之后完善項(xiàng)目。最后編寫項(xiàng)目使用手冊，完成光盤的刻錄，提交給馬草江公園工作人員使用。

在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生扮演的角色不是固定死的，比如文案，并不是完成了文字撰寫就不需要做其他工作了。學(xué)生扮演某個(gè)角色，首先是因?yàn)樗谶@方面有特長，他能勝任這份工作。在他完成工作的同時(shí)，要積極地參與其他崗位的工作，要學(xué)會(huì)配合，通過不斷地配合，學(xué)生的能力就能得到多方面的提高。

四、“工作室”教學(xué)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)

第一，影視制作工作室要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，涉及的軟件主要有Photoshop、Premiere、After Effects、Audition等。因此在課內(nèi)運(yùn)行階段，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的項(xiàng)目，要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主。同時(shí)，要教學(xué)生懂得把握各個(gè)軟件之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)充分調(diào)用各種軟件為項(xiàng)目服務(wù)。

第二，在課外運(yùn)行階段，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，在分工的過程中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生在某一方面的能力，使其優(yōu)點(diǎn)更突出。但是不能讓學(xué)生一直在同一個(gè)崗位，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，以免學(xué)生的技能出現(xiàn)明顯短板。

第三，教師在工作室運(yùn)行過程中，要發(fā)揮出引領(lǐng)和協(xié)調(diào)的作用。尤其是對待剛接觸課外運(yùn)行階段的學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)不愿意接受分工的安排，或者雖然接受但是無法勝任，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生情緒容易受到影響。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一步步地體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程，及時(shí)幫學(xué)生解決技術(shù)難題，并適時(shí)排解學(xué)生的情緒。

第四，工作室教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生近距離與社會(huì)需求接觸，其最根本的目標(biāo)還是為了讓學(xué)生掌握技能。因此，不管在課內(nèi)運(yùn)行還是課外運(yùn)行階段，都要有整體的把控，不能只顧著培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，而忽略了暫時(shí)落后的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮明兵.對高職“工作室化”教學(xué)模式幾個(gè)關(guān)鍵問題的思考[J].教育與職業(yè)，2013（33）

[2]鄒厚民.高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)工作室制教學(xué)模式[J].教育信息技術(shù)，2013（6）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘工作室的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐”

【作者簡介】梁曉曉（1982— ），女，貴港市職業(yè)教育中心講師。

（責(zé)編 劉 影）