淺析高中語文教學中生態課堂的構建方法

李如超

【摘 要】隨著新課改的推行，人們對教學質量也越來越重視，尤其是對高中語文這種綜合性較強的學科。高中階段的語文教學不再單純強調理論知識的學習，對學生綜合學習能力更加重視。構建生態課堂能充分提高學生綜合學習能力，讓學生敢于思考，敢于表達，對于學生語文綜合水平的提高具有重要作用。

【關鍵詞】高中語文；生態課堂；構建方法

高中階段是學生人生觀、價值觀形成，促進學生語言表達能力提高的關鍵時期。教師應把握這一階段，構建生態課堂，加強對學生語文學習能力的培養。本文將對高中語文教學中如何有效構建生態課堂進行分析與研究。找出行之有效的措施，促進學生學習能力的提高，為學好語文學科奠定重要基礎。

一、遵循教學開放性，拓展學生視野

眾所周知，語言表達能力的提高與學生知識的累積息息相關，要想提高學生的學習能力，就必須增長學生的詞匯量。據此，教師必須立足于教材，正確引導學生去閱讀教材，培養學生的語感。此外，教師還可以給學生推薦一些內涵豐富的課外讀物，要求學生在課后時間進行閱讀、瀏覽。教師在課外讀物的選擇上也必須遵循一定原則，首先，課外讀物必須有趣味性，能吸引到學生；其次，課外讀物必須具有一定內涵，比如：寓言故事等。能讓學生讀完之后有所收獲，有所反思，這種寓言故事的閱讀非常有利于觀后感一類文章的寫作。例如：《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星，春

（下轉第13頁）

（上接第12頁）

水》、《魯濱遜飄流記》、《格利佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣成煉成的》、《名人傳》等，充分拓寬學生視野，豐富學生知識，為學生學習能力的提高奠定基礎。

二、創新課堂教學方式，提高學生學習積極性

高中語文的課本中經常配有精美的圖畫，或者教師可以自己制作圖畫來展示給學生，這種方式可以讓學生感受到課堂的豐富性，使學生對文章的印象更加深刻，促進學生對文章語言的理解。例如：高中語文一年級有一篇課文《荷塘月色》，這是一篇描寫景觀非常生動的散文，出自朱自清的手筆，文中對荷塘景色的描寫極具想象力，同時應用了比喻、擬人的描寫手法，使整個景觀都呈現一種生機勃勃的狀態，而教師在教授此文時，可以給學生展示荷塘的景色圖片，讓學生更為深入的理解作者是如何應用生動的語言對景色進行描寫，在一定程度上能提高學生的文學寫作能力，因為現在的文章在描寫上很多都比較夸張，而之前的文人在對事物進行描寫時，能準確的抓住事物的重要特點，應用精致的描寫方法來描述，所以學生對比了荷塘的實際景色，再來學習這篇課文，就能從中學到作者細膩的描寫手法，以此提高學生的文學寫作能力。

三、尊重學生主體性，鼓勵學生自主提問

要促進學生語文學習能力的提高首先要學生主動提問，教師在進行教學設計時，應充分尊重學生的個性化，讓學生在課堂上暢所欲言，激發學生自主提問。例如：例如高中語文一年級上冊的第一課《沁園春·長沙》，教師在教學時可以指導學生朗讀這首意義深刻的詩詞，并在朗誦后讓學生在反復朗誦后，提出在朗誦時所存在的一些疑問。這時學生就會提出以下問題：“毛主席在寫這首詞時是怎樣的心境”或“毛主席在這首詞中想要表達的感概是什么”等。而在在談話當中，教師對學生主動提問進行了積極引導，創造了良好的學習氛圍，此外，教師要求學生自行閱讀，充分給予了學生自主學習的空間，尊重了學生的學習自主性。學生在不斷的朗誦中也能漸漸了解毛主席在寫詞時的心境，在寫這首詩詞時心中有萬千感慨，以及對青春的懷念。在教師的積極引導下，學生一定會暢所欲言，這種富有生氣的語文課堂不僅有利于學生語文學習能力的提高，也為師生之間的關系起到了調節作用。

四、營造課堂學習氣氛，提升學生文學感受力

文學本身就是一種美學，很多文學作品都通過獨特的語言表達展示出它的美感。在高中語文教學中，要領悟到文章種的文學性就應該營造富有美感的學習氛圍，幫助學生提高文學感受力。例如教師在教授高中語文一年級上冊第三課《面朝大海 春暖花開》時，就可以營造濃厚的學習氛圍。這篇文章是著名作家海子的作品，全文文筆優美，富有哲理性，教師可以將學生生活與課文文本聯系起來講課，全文的篇幅并不長，但是簡短的文字中蘊含了作者渴望脫離世俗的牽絆，這是作為作者最后的生存思考，使后人在閱讀文章后開始審視自己的生存價值。學生在學習這篇文章的時候，需要深入了解每一句話的含義，對全文有更為精準的理解。教師可先對作者的寫作背景進行講訴，以此營造一個學習氣氛，讓學生能在這種氣氛中提高自身對文章的認識，同時也能以此提高學生的語文學習能力。

五、結束語

高中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教師必須正確引導，抓住關鍵時期對學生的學習能力進行培養，激發學生主動提出問題的勇氣。語文教師必須摒棄傳統的教學方法，根據學生實際情況循序漸進，加強與學生之間的互動交流，充分拓展學生知識面，激發學生主動提問，以此促進學生提升自身的學習能力。

【參考文獻】

[1]湯亞東.新課程背景下高中語文生態課堂的構建[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013.11（03）：36-37

[2]紀恬.系統思維視角下的高中語文主題單元教學研究[D].山東師范大學，2014.13（04）：111-112

[3]戴冬梅.對構建高中語文教學生態課堂的探討[J].語數外學習（高中語文教學），2014.02（12）：225-226

[4]劉慶慶.高中語文生態課堂的構建[J].語數外學習（高中語文教學），2014.08（03）：156-158