高中數學入門學習方法探微

王燁斐

【摘 要】高中的數學在課程內容量及其難度上，較初中數學有了很大的提升。因此，學生在數學學習的初級階段，必須掌握合理有效的學習方法，才能為接下來更深入的學習打好堅實的基礎，進而促進其學習的功效達到事半功倍的效果。本文就普遍學生反映的高中數學難學難掌握的現狀和問題，具體探討如何在高中數學的初期，如何找到并掌握正確的學習方法和策略。

【關鍵詞】高中數學；入門學習；學習方法

數學是一門偏思維和理論實踐的學科，它考驗著一個學生的思維應變能力和學習的靈活性。所以在數學這門科目的學習過程中，光是死記硬背定義和公式是沒用，教師不僅要在這個過程中合理地轉化教學模式，還要引導學生注重學習技巧和思維應變能力的培養。好的學習方法往往比一個好的老師的更為重要。學生在學習過程中總結出的方法和經驗是自己的。在高中數學的入門學習中，學生自身也要主動加深學習方法和解題技巧的積累。然而，縱觀我們當今的高中數學教學課堂，大部分學生在初入高中的數學的教學活動中時，所表現出的不適應是顯而易見。許多本來在初中數學學習優異的學生卻在高中的數學學習中漸漸埋沒下去，筆者對他們在課堂中的學習態度和具體表現進行了相應的觀察和研究，總結了造成這種現象出現的幾個具體原因。

一、高中數學入門難的具體因由

（一）學生學習的主動性弱

造成這個原因產生的因素主要有兩個方面：一是在于教師傳統的教學模式；二是在于學生自身學習的積極性不強。教師在高中數學教學課堂中常采用的教學模式是“老師講，學生聽”，這種課堂模式其實已經不適用于大量的應用到課堂教學中來。課程內容的難度本身已經加大，教師枯燥的講解，不僅不利于學生對知識點接受和理解，反而會使得學生在學習過程中間產生排斥心理，導致其學習興趣的缺乏。學生的自身學習的積極性不強，具體體現在對課程內容進行提前預習、課堂教學活動中的參與度、課后的習題鞏固上。學生在初入高中學習的大門，往往在學習上有很大的松懈，一些基本的學習措施被拋之腦后，這在很大程度上也導致了教師教學效果的低效率。

（二）學生學習方法的不得當

這個原因具體體現在學生的課堂表現上。部分學生在教師講解知識點的過程中，注意力不集中，知識點聽漏、筆記沒記全的情況是司空見慣。課后的習題鞏固又不及時，復習時不注意知識點的歸納和總結。導致一個單元學下來，對于全套的知識點只是一知半解，解題的思路局限在書本教材的例題中，只會機械地套公式解答問題。

（三）學生“眼高手低”的現象

許多學生在數學學習過程中，認為自己聽懂了知識點，就能忽視對基礎題型的操練，只著眼于重難點的題型。殊不知，這種眼高手低的行為正是自己成績遇到瓶頸的重要原因。基礎性的題型操練是學生進行更加深入數學學習的基礎，許多綜合性的題目正是由一個個簡單的基礎知識點構成的。學生只有將基礎打牢了，在遇到綜合性比較強的題型時，才能靈活熟練地運用知識快速準確的求出答案。

二、高中入門學習中良好的學習方法

（一）注重學生良好學習習慣的培養

良好的學習習慣是學生良好學習狀態的開始，教師在教學過程中要有意識地矯正學生上課的不良習慣，幫助他們培養科學合理的學習習慣。良好的學習習慣主要分為六個方面：制定可行的學習計劃——提前預習課程內容——提升課堂參與度——課后及時鞏固——知識的歸納總結——課外學習拓展。

例如，在制定可行的學習計劃和提前預習課程內容上，這兩項是學生進行有效學習的基礎，學生只有了明確的學習目標，才能在學習的路途中不至于跑偏。提前預習功課有助于學生在課堂上跟上老師的思維和教學進度。但是學生計劃的可行性和他們預習功課的效果是需要我們去進一步進行考量的，而教師在其中要扮演一個引導者的角色。例如，我在教高一年級上冊集合單元時，我在教學實踐中采用了分組學習合作法。我將班級同學分成五人或七人的學習小組，并且在每個小組中投票選出一名組長來進行管理。這樣教師的教學任務可以分一部分給每組的小組長來去執行。由每個小組長在課前將改組成員的學習計劃交給我，或者直接在課堂上對我進行匯報。至于他們的預習效果則是由我布置了相應的預習類的題目，這個還是由小組長進行檢查以后和我會匯報情況，或者我單獨在課前進行小組的抽查。這樣有效的監督了學生的課前學習，推動了他們良好的學習習慣的培養。

（二）合理引導學生的學習進度

剛入校門的高中生，在學習上的態度往往表現的比較浮躁。部分學生在學習態度上不夠踏實想要一蹴而就，往往取得一點成績就容易忘乎所以。教師在教學過程中要幫助學生克服這種虛榮的心理，在教學活動中，要讓學生懂得學習是要靠長期的積累和鞏固，不是一朝一夕就能達成的事情。所以在平時的教學課堂中，面對一些因為一點成就感就行為舉止比較浮夸的學生，教師要適當的壓制他們的個性。例如，我在高一上冊幾何題型的教學中，我在講解完知識點和典型的例題以后，我會在課堂上給他們布置幾道練習題，然后當堂給學生預留十多分鐘的解題時間，最后讓學生自己進行展示。在這個教學環節中，我仍舊延續了上文提到的小組學習合作法，小組內的成員進行解題展示時，必須由小組來推選合適的人選，限制了學生自我展示的機會，讓他們明白團隊合作的重要性。

三、結語

高中的數學入門其實并沒有我們想象中的難，只要教師在教學過程中能起到有效的監督和引導作用，學生對自身的學習有一定的計劃和要求，養成良好的學習習慣，不浮躁不驕傲，一步一個腳印踏踏實實的學習，提升數學的學習成績和學習質量是指日可待的事情。

【參考文獻】

[1]張峰.淺談高中數學概念教學[J].江蘇教育學院學報，2014（09）

[2]韓洪潮.高中數學概念教學[J].科學教育，2013（07）

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