中職數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)

張小琴

【摘 要】在當前的素質(zhì)教育要求下，中職院校的數(shù)學教學中，教師需不斷培養(yǎng)及增強學生的數(shù)學應用能力，以此為學生未來的專業(yè)就業(yè)能力奠定穩(wěn)固的基礎。本文以下簡要提出幾點關于中職院校目前及未來數(shù)學應用能力培養(yǎng)式教學的相關策略建議，以望利于促進中職數(shù)學教育的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】中職數(shù)學；教學；應用能力；培養(yǎng)

目前，大多數(shù)中職院校不斷轉(zhuǎn)變教學理念，在數(shù)學教學方面，應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。通過擅于調(diào)動學生提高數(shù)學應用力的學習氣氛，加強實踐課程的研究，拓展多元化加強學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)方法。以此不斷提高中職學生的技能與素質(zhì)，為其未來的就業(yè)提供積極作用。

1.樹立正確的教學理念，培養(yǎng)學生數(shù)學應用興趣

當前，中職數(shù)學教學過程中，教師應樹立應用式教學理念，需培養(yǎng)學生主動思考與創(chuàng)新的習慣，為其日后的就業(yè)提供指導。中職院校教師應使學生通過與應用相結(jié)合的方式更靈活地掌握數(shù)學理論知識。在中職數(shù)學應用性教學的過程中，應不斷培養(yǎng)中職生主動應用問題的意識的能力，教師需不斷引導學生，培養(yǎng)學生數(shù)學應用興趣。并結(jié)合現(xiàn)實生活里存在數(shù)學知識如何具體應用的形式進行學習。以此樹立學生的數(shù)學應用思維觀念，聯(lián)結(jié)其的數(shù)學理論知識與思考能力，進而為其在應用性數(shù)學教育與以后不斷快速發(fā)展的社會中受益而做好準備。學生懂得應用理論聯(lián)系實際去解決問題，其應用這個問題的思路就會更廣泛，教師在此過程中，再進行適當引導與配合，將逐漸提高學生利用自身思維去思考與鍛煉的能力，更利于培養(yǎng)其主動實踐創(chuàng)新與應用的能力。教師在進行應用式中職數(shù)學教學時，教師需樹立正確的教學理念，學生可不斷提高獨立思考的能力，教師給予宏觀方向上的指導，學生自主參與數(shù)學應用活動，并主動與同學合作。如可以運用實踐、結(jié)合生活等教學方式，在主動應用中不斷提升學生的綜合素質(zhì)與能力。即此種應用性教學模式需教師改變教學思維，培養(yǎng)學生的主動應用與思考問題的能力。數(shù)學應用式教學具有其自身的獨特之處，教師在教學的過程中需對其進行不斷的完善，最終會易于中職院校學生形成正確的數(shù)學學習目的與學習方式。而學生也在教師的引導下學會運用自身的智慧去發(fā)現(xiàn)與應用，不斷解決問題才可體驗到應用的有效之處，由此使學生解決問題與和他人交流合作的能力得到提升。此外，也需不斷提中職學生實踐操作能力與自主創(chuàng)新能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析并處理問題，從而增加學生的數(shù)學知識儲備、增強其綜合素質(zhì)與能力。運用所學數(shù)學理論知識，主動思考與應用，實現(xiàn)理論到實踐的過程。因此，應用式數(shù)學教學會為中職學生未來的就業(yè)及發(fā)展之路奠定良好的學習基礎。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力、分析解決問題的意識

由于中職學生面臨畢業(yè)后將就業(yè)的現(xiàn)狀，且其自身素質(zhì)較為欠缺，自主學習的能力及意識較差。而旨在提高學生數(shù)學應用能力的教學方式易讓學生從多個不同的角度、觀點去主動運用、解決問題。教師需擅于培養(yǎng)中職學生勤于動腦的習慣。多給與學生一些自主學習與交流的時間，提高其分析解決問題的意識。此種體驗式教學中，教師起引導作用，由此提高學生應用數(shù)學問題的積極性。學生自身基礎不同，理解理論數(shù)學知識速度與程度也不同，運用應用模式得出適合自身的一套創(chuàng)造性的數(shù)學學習方法。教師還需注重培養(yǎng)學生主動應用的方式，提高其對知識的理解程度，提高應用能力的教學方式更加能夠使全體學生對自身學習方面的能力與不足有更大程度的了解從而不斷改進。教師需充分地調(diào)動學生的積極性，運用多元化方式提高學生創(chuàng)新能力與實踐應用能力。不斷提高應用式教學質(zhì)量，引導學生思考也需要把握好程度。教學中應多培養(yǎng)學生良好的思維，此外，在教師適當指導的前提下，通過自己參與的活動來實現(xiàn)對數(shù)學知識的應用過程，從而不斷的提升自身分析和解決問題的能力。應多進行討論與師生間同學生間的溝通，培養(yǎng)其勤于應用與解決問題的實踐習慣。中職院校教師應多鼓勵學生，進行對學生綜合實踐活動的評價應合理客觀。運用激與發(fā)展結(jié)合的原則，目的是讓學生從多個角度全面肯定與提高自己，在不斷地數(shù)學理論學習與實踐應用中找到自信，從而全面發(fā)展，并未就業(yè)做好準備。中職數(shù)學課堂教學過程中，教師運用應用式教學具有極其重要的作用。整個過程應具有程序性，教師首先應對教學的過程中學生出現(xiàn)的問題進行有效地溝通，創(chuàng)設出輕松的課堂環(huán)境， 從而充分地引起學生的數(shù)學應用興趣，提高其數(shù)學學習及應用能力， 完善中職數(shù)學應用式教學的內(nèi)容。此外，由于當前中職數(shù)學教育對學生的綜合應用能力的要求愈加高標準化， 尤其是中職數(shù)學應用式教學過程中，提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力，會為數(shù)學及相關專業(yè)的中職學生畢業(yè)后未來的就業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)固且有利的基礎。

總之，中職院校的教師在進行數(shù)學應用能力的教學過程中，其需為學生建立正確的學習體系，形成良好的數(shù)學應用理念，進一步提升中職院校學生的數(shù)學應用能力。由此改善中職院校數(shù)學教學成效，提升學生未來的數(shù)學應用及就業(yè)能力。