提高閱讀能力的有效策略

潘慧瑩

內容摘要：隨著學生年齡的增長，學段的升高，閱讀篇幅的加長，閱讀要求的提高，閱讀“障礙”就增加了，學生閱讀能力發展緩慢，這些現象給英語教學帶來一定的困難。本文主要探討了提高學生的閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：閱讀能力 有效 策略

當前，學生的閱讀存在一定的問題，根據教師平日的觀察、記錄和反思，一般有以下幾種情況：

1、缺少良好閱讀習慣

大多數學生在閱讀的時候，有很多不利于提高閱讀效率的習慣，有的人在閱讀時總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，似乎怕遺漏任何一個詞；有的人擔心沒讀懂，反復地回頭閱讀；還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習慣，不符合閱讀過程的科學規律。

2、缺少良好的閱讀環境。

學生的閱讀水平的提高需要良好的閱讀環境。現在有許多家長本身對英語一竅不通，不能給予學生足夠的指導和幫助，在家中也不能提供一個很好的英語閱讀氛圍，導致一些學生的閱讀水平不能有效的提高。

3、缺少相關的課外讀物。

學生的英語閱讀材料一般是學校下發的練習資料。當然，也有少部分學生家長到書店購買了一些相應的閱讀書。可是大多數學生天自覺性不強，在家根本不能靜下心來看書，做閱讀題目。

為提高學生的閱讀能力可以運用以下幾點策略：

一、創設情境，激發閱讀興趣

我們大家都知道，興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調動出學生學習的積極性。蘇聯教育家柯羅廖夫說：有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。閱讀也是如此，要提高閱讀能力必須激發學生的閱讀興趣。教師可以從以下幾個方面著手：

1、表演對話

在學習課文后，教師可以讓學生分小組進行以表演對話，通過表演來直觀表現課文的內容。表演課本劇可以更好的激發學生的閱讀興趣。

2、復述課文

學生通過閱讀短篇后，用自己的語言把文章大意表述出來。既能加深對文章內容的理解，也是對部分學習能力強的學生綜合運用語言能力的鍛煉和培養。例如在學習“6B Unit 7A penfriend”時，讓學生能獨立的介紹筆友Peter的個人信息，再介紹自己的筆友或網友，從而達到提升概括的能力。

3、舉行英語小比賽

在學生學完一單元或兩單元結束后，還可以開展 “英語講故事比賽”、“英語模仿比賽”、“英語配音比賽”，讓學生通過多種不同形式的活動，來提高英語閱讀的興趣。

二、給予解題技巧、解題步驟

在做閱讀理解題時，有些學生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問題好，不同的人有不同的習慣，解題時可以根據不同的情景采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：

1、先讀懂全文，然后做題，在做題過程中如遇到困難再重讀與解題有關的文字。這種方法只適合記憶力較好的學生。而對于學習能力一般的學生，如采取這種方法，那么答題準確率也不高。

2、先讀問題，然后帶著問題閱讀短文。這種方法的可取性在于目標明確，節省時間。如在6B Unit5 是介紹天氣情況的，在教學中，老師就可以讓學生帶著“倫敦的四季是怎樣的”這個問題進行閱讀。這種形式的閱讀對學生掌握文章的脈絡起了很好的作用。

3、先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問題。對文中不理解的詞、句進行圈、劃，鼓勵學生通過上下文來猜測它們的意思。此種解題方法收效較好，它能使學生在瀏覽一遍的過程中分清短文的主題與細節，確保答題的準確率。

三、增加課外閱讀

俗話說“得法于課內，得益于課外。”要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。閱讀材料的選擇是首要的。我們要選擇生動、有趣、富有吸引力的材料。這類材料一般可讀性很強，學生很容易被吸引，同時要符合小學生的實際，能擴大學生的知識面，提高學生的文化素養。

四、指導學生進行閱讀交流活動

組織閱讀交流既能激發學生的閱讀興趣，又能提高學生的口語和書面表達能力。如問題討論、表演、專欄展示、讀書體會、介紹自己最喜歡的書。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

總之，在英語閱讀教學中，我們應該使用不同的英語閱讀教學策略，在教學中有針對性地教授學生相關的閱讀策略，努力提高學生的英語閱讀水平和能力 ，為小學的英語教學盡自己的一份力量。

（作者單位：江蘇常州市清潭實驗小學）