金融學專業核心課程考核改革設計思路

閆強

摘 要：本文基于五邑大學2012級金融學專業核心課程現狀，在課程考核的內容、課程考核形式以及校內外考核評價等方面進行設計和探索，力圖構建與考試目的相一致，與人才培養目標相符合，與社會對人才需求相適應的多層次與多元化的金融學專業核心課程考核體系，以實現金融專業高素質應用型人才培養目標。

關鍵詞：金融學專業；核心課程；考核改革

金融學專業是我校錄取分數很高的一個熱門專業，近幾年圍繞著人才培養質量在考核方式上進行了一些改革嘗試，單個課程亦進行了不同程度的考核方法改革實踐，但從金融專業的需求定位和培養金融行業需要的高素質應用型人才角度出發，目前我校的課程考核模式還存在著一些不盡如人意的地方。因此，我們嘗試對2012版人才培養方案中的專業核心課程群的考核方式進行改革設計，以適應地方經濟社會發展的高素質應用型人才要求。

一、金融學專業核心課程考核內容

考核內容的改革關鍵在于考試大綱的科學性和內容結構的合理性，具體內容既要充分體現全面性和基礎性，又要加重對學生分析問題、解決問題能力以及創新能力等的考核。同時考核內容還要具有靈活性，以保證學生能充分地發揮自己的潛力和智能，實現對智力因素和非智力因素的綜合測評。

我校2012版金融學專業核心課程主要包括：貨幣銀行學、證券投資、國際金融、保險學、財政學、金融市場學、金融工程、銀行經營業務與管理等8門課程（見表1）。金融學專業核心課程考核的內容應全面、合理。

其一，制定以培養應用型人才且服務地方經濟為目標、反映專業學科客觀要求、注重基本理論和技能掌握、分析與解決問題綜合運用能力提高的教學大綱和考試大綱，即教學大綱的要求涵蓋學生所學知識，以全面評價學生的學習質量和能力水平；其二，要針對不同課程內容來考核，還要兼顧課程性質特征和教學班的實際情況來考核；其三，考核的內容要有新意，減少死記硬背的內容，給考生留出廣闊的思維空間，培養學生的創新能力；其四，根據課程建設目標，考核的內容要與服務地方經濟社會的知識相結合，體現課程特色，以增強學生為地方經濟社會服務的能力；其五，考核范圍應涉及課堂所學內容、補充的教材上沒有的內容甚至是教師在教學中發現學生十分感興趣的或反映突出的知識。

基于此，確定金融學專業核心課程體系的考試內容為以下四個模塊，即：業務理論基本知識模塊、業務實務模塊、基本技能操作模塊、綜合運用模塊（見表2）。

二、金融學專業核心課程考核形式

根據金融學專業核心課程特點、教學內容和教學對象的不同，考核方式的改革體現在：（1）時間延續上看，考核貫穿于整個課程的教學過程，既有各章節理論基本知識的階段性測試，又有期末綜合運用考核；（2）空間地域上看，考核采用校內外結合的方式，除了校內的課堂或金融實驗室考核外，對于實踐性強的業務實務嘗試校外實訓考核；（3）方式選擇上看，考核多元化，既采用閉卷與開卷、過程與結果考核相結合的方式，又有上機與筆試、課堂討論、綜合案例分析與論文核相結合的方式；（4）分數分配上看，發揮考核的引導作用，強調業務操作能力和綜合運用能力的考核，其得分占比達到了60%，而作為對基本知識和技能的考核占40%。（5）評價主體上看，考核評價不但由教師根據校內課堂測試、論文質量或金融實驗室上機結果考核給出，還可以一方面結合校外的實習、見習機構給出相應業務實踐動手的操作得分，另一方面；實施以證代考、以賽代考，鼓勵學生參加國家職業資格認證考試、參加國家指定的職業技能鑒定機構的考核，檢驗學生職業能力。對參加國家銀行、證券以及保險業職業資格考試通過的學生，可免修與之對應的一門或幾門課程。允許學生在獲得相應職業資格證書或獲得技能大賽獲獎時免于相應課程的考試。

三、金融學專業核心課程的校內外協同考核

結合我校金融學專業核心課程和應用型人才培養要求，進一步從廣度和深度上和銀行、證券、保險等金融機構共同推進人才培養，學生在堅持專業完整教育的基礎上，培養行業需要的能力，強化學生應用知識解決實際問題的能力，培養出知識、能力、素質協調發展，真正能適應經濟社會發展需求的高素質應用型人才。因此，聯合培養單位對學生進行的考核評價就成為學生實習期間考核成績的主要依據。積極拓寬學生校外實踐渠道，與社會、金融行業等企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，構建以培養應用能力為目標的考核體系，通過聘請校外指導教師，實行校內和校外雙重考核，探索增強理解力、實際工作技能和創造力的考核方法。

關于項目考核改革的形式、內容及校外考核評價見表1。

四、總結

論文根據金融專業的培養目標和培養要求，針對我校金融學專業核心課程考核方式存在的問題，通過2012版金融專業核心課程考核方式改革的理論研究和實踐探索，以培養技能型、應用型、創新人才為根本任務，建立考試評價反饋機制為保障， 努力將作為教學重要環節的考試在時間、空間和方式貫穿于整個教學的過程，不僅發揮其在教育評價、保證教學質量方面的作用，且還發揮其全面推進素質教育、培養創新人才的導向作用。力圖構建與考試目的相一致，與人才培養目標相符合，與社會對人才需求相適應的多層次與多元化的金融學專業核心課程考核體系，真正提高學生的專業能力，實現金融專業高素質應用型人才培養目標；同時，也希望為我校其他專業的核心課程考核方式改革提供一些思路、啟示和借鑒。

參考文獻：

[1] 鐘玉泉、袁瑛.地方本科院校課程考核改革的思考[J].大家，2012（9）： 88

[2] 王瓊.英國大學課程考核方法對我國高校課程考核改革的啟示[J].河南工業大學學報，2013，9（1）：151-153

[3]邱紅，王甜子：地方本科高校課程考核方式滿意度調查研究—以五邑大學為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（5）：179-181

[4] Feng Yu， Yinghua Wang. Preliminary Investigation on CDIO Incorporated Educational Reform of the Course of Network Security[J].IERI Procedia ， 2012， Vol.2 （06）， pp.346-349