莫把打掃衛生當懲罰

□朱培垓

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莫把打掃衛生當懲罰

□朱培垓

萬瑋攝

學生違規、犯錯，被罰做清潔——打掃教室或校園衛生責任區，這是許多班主任常用的管理辦法。此舉少了智慧與真情的注入，合理性、科學性、藝術性亦缺乏，值得我們反思與警惕。

首先，此舉背離了勞動教育的主旨。2015年8月，教育部、共青團中央、全國少工委聯合發布的《關于加強中小學勞動教育的意義》，明確提出了勞動教育的目標：“通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白‘生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造’的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎?！币虼?，正確引導學生認識勞動價值，培養其勞動意識，使之形成勞動光榮的基本認知至關重要。而把打掃衛生當作懲罰手段，或者把“不打掃衛生”作為獎勵的行為，都有視勞動為“勞改”之嫌，容易誤導學生，讓他們覺得打掃衛生是不光彩的，勞動是恥辱的事情，繼而厭惡勞動，歧視勞動者。如此，勞動教育又怎么能做到知行合一？

其次，此舉影響學生全面發展。在“大眾創業、萬眾創新”的時代，人人都應該成為名副其實的高素質的勞動者，這就要求教育必須以人為本，以全體學生的全面發展為終極目標。德、智、體、美的培養很重要，勞動教育同樣重要。教師要因地制宜，創造條件，提供機會，特別是要積極組織學生參與校園衛生保潔等力所能及的勞動，讓學生“在游泳中學游泳”。罰犯錯的學生做清潔，既加重了被罰學生的身心負擔，也剝奪了其他學生勞動實踐體驗和勞動能力鍛煉的機會，不利于對學生勞動意識、勞動能力、勞動素養的培養，給學生帶來的心理陰影和“成長負面值”不可小覷。

最后，此舉妨礙教師專業成長。班主任要正確定位自我——做管理者，更要做專業的教育者。因為管理主要解決表面行為問題，而教育則是解決思想、態度、價值觀、認知模式等問題?！皼]有懲戒的教育是不完整的”，但如何實施懲戒，仍需要謹慎研究。懲戒的目的在于教育、警示學生少犯錯誤、不犯同樣的錯誤，幫助學生更好地成長，但必須尊重學生，充分考慮學生的心理承受力。教師絕不可為了發泄怒氣和不滿而羞辱、體罰學生。“罰打掃衛生”已屬變相體罰，容易傷害學生自尊、破壞師生關系、貶損教師形象。班主任如果過于依賴此類簡單的手段管制學生，而疏于研究與反思，很容易走到教育的反面，遑論專業成長。

（作者單位：湖北省監利縣上車灣鎮初級中學）