中學英語課堂教學有效性的提高策略探討

申薇

【摘要】隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及新課程標準的推廣普及，在中學英語教學活動中教學目標由英語知識的傳授轉變為學生英語素質的全面提升，在這一目標要求指導下，中學英語課堂教學活動中的有效性問題成為英語教學領域面臨的主要問題，本文將從有效性提高的策略角度出發，結合中學英語課堂教學的實際，對中學英語課堂教學有效性的提高策略進行簡要的分析。

【關鍵詞】中學 英語課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0119-01

在中學教育階段英語教學是教學的重點同時也是教學的難點，當前英語教學活動中存在的主要問題就是英語課堂教學水平不高，在課堂教學活動中教師對英語教學沒有一個科學、系統的認識，學生對英語學習存在著固有的畏懼心理。英語課堂教學有效性的問題當前已經成為阻礙英語教學水平提升的主要問題，在這種嚴峻形勢下，對中學英語課堂教學有效性提高策略的探討具有鮮明的現實意義。

一、從學生出發，制定合理、有效的教學目標

在英語教學活動中，教學目標的制定會直接影響到教學活動的內容和形式，對英語課堂教學活動有提綱摯領的作用，所以在英語教學活動中一定要重視教學目標的制定，在新課程標準的指導下英語課堂教學活動的目標轉向為學生綜合素質的全面提升，這一教學要求在英語課堂教學活動中具體表現為對學生主體作用的重視。

在課堂教學實踐活動中教學目標的制定還應該考慮其自身對課堂教學實際的適應性，保證課堂教學的目標本身具備可操作性是符合學生的英語基本素質的、是與英語課堂教學內容緊密聯系的、是可以量化監測的。

二、確立學生的主體地位，發揮其主觀能動性

在傳統的英語課堂教學模式下，英語課堂教學只有三個主體教師、學生、教材，在具體的課堂教學實踐中教師是課堂的主體，通過對教材內容的詮釋實現對學生的英語知識教學，這種教學模式將學生完全置于英語知識的對立面，成為教師英語知識的灌輸的目標，導致學生對英語知識的學習積極性和學習效率都嚴重的下降。在新課程標準的指導下，英語教學活動的主體變得更加多元化，多媒體信息技術、多樣化的教學輔助材料等主體的介入讓英語課堂教學活動成為一個多元主體的交流活動。教師在教學活動中要充分的認識到學生主體地位的重要性，認識到在課堂教學活動中教師、教材等主體都是學生英語知識學習的資源提供者，教師在教學活動中起到的作用就是實現好、維護好良好的英語知識學習氛圍，激發學生的學習積極性，引導學生自助學習、自主學習、互助學習，只有這樣才能有效的提高英語課堂教學的有效性。

三、面向全體學生，實施分層教學

在英語課堂教學活動中，學生的英語基礎素質參差不齊是教師要面對的主要問題，針對這一問題教師在教學活動中首先應該樹立一個面向學生全體的課堂教學思想，不能拋棄任何一個學生、不能只重視好學生也不能只忙于幫助英語基礎差的學生。在課堂教學活動中教師應該秉承英語課堂教學面向全體學生的思想，從英語課堂教學實踐中學生英語水平發展不均衡的現實出發，實施分層教學，具體而言就是在教學活動中針對不同的學生設置不同的英語學習目標，讓學生在英語學習活動中都能夠有所收獲、有所成就。在具體的英語知識教授過程中內容難度要符合班級的平均水平，這樣的英語知識難易程度既能夠鞏固優秀學生的英語基礎，又能夠提升英語基礎較差學生的英語知識水平。課堂教學中的提問也要結合學生的英語基礎來進行，讓每一個學生都有展示自己的機會從而提高其英語知識學習的積極性。

四、培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力最重要的一點就是要讓學生掌握科學的學習方法，在英語課堂教學活動中，教師不僅要對學生進行英語知識的教學，還要在教學活動中結合滲透英語知識學習的方法，讓學生潛移默化的掌握教師在教學活動中展示的英語學習方法，并根據自己的英語知識學習習慣和興趣愛好來進行選擇結合，將教師的學習方法切實轉化為學生自己的學習方法，在英語知識學習活動中實踐應用，提高英語課堂教學的有效性。

在新課程標準的目標指導下，中學英語課堂教學已經成為英語教學領域一個最為重要的內容，是實現中學生英語素質全面提升的主要形式。所以對中學英語課堂教學有效性提高策略的研究具有鮮明的現實意義，本文從從學生出發，制定合理、有效的教學目標；確立學生的主體地位發揮其主觀能動性；面向全體學生，實施分層教學；培養學生的自主學習能力四個角度對這一問題進行了簡要的分析，以期為中學英語課堂教學有效性提高提供支持和借鑒。

參考文獻：

[1]劉桂影. 我國中學英語教學范式發展與變革研究[D].西南大學，2013.

[2]王翠花. 寧夏回族自治區城鄉初中英語課堂教學有效性對比研究[D].寧夏大學，2013.

[3]唐建萍. 提高初中英語課堂教學有效性的研究[D].蘇州大學，2010.