高職高專音樂專業建設的改革與創新

【摘 要】對高職音樂專業建設現狀進行分析，從人才培養方案、人才培養模式、課程體系、教學方法和形式等方面提出高職高專音樂專業建設的改革與創新路徑。

【關鍵詞】高職高專 音樂專業 建設改革 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0084-03

2014年6月，習近平總書記針對現代職業教育做出重要指示，把加快發展現代職業教育放在重要凸顯的位置。同時，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等文件下發，這標志著現代職業教育發展已經邁入改革、創新時期。高職高專音樂專業建設也面臨著改革與創新。高職高專音樂專業應以人才就業為導向，以人才培養為核心，以提升人才培養質量為重心，產教融合創特色，真正做到堅持內涵、深化改革。

一、高職高專音樂專業建設現狀分析

高職高專音樂專業建設的核心是人才培養，專業內涵建設必須圍繞提高人才培養質量來推進和發展。當前高職高專音樂領域的招生包括音樂教育和音樂表演兩個專業，內涵建設匱乏、薄弱。以桂林師范高等專科學校為例，第一，人才培養目標與人才市場需求脫軌，主要表現在：音樂教育專業培養中小學音樂師資及相關單位從事文化宣傳工作的音樂人才，但當前中小學音樂師資幾乎要求有本科學歷、學士學位；音樂表演專業培養從事舞臺表演的音樂人才，但由于高職高專音樂表演專業培養的音樂人才與專業院校培養的音樂表演人才在專業技能和舞臺表演等方面相比相差甚遠，導致培養的學生就業狀況不容樂觀。第二，培養規格中側重理論知識，忽略能力及素質培養。由于專業人才培養目標定位不明確，導致理論知識學習任務繁重，違背了專業具備的特點——藝術實踐能力。第三，課程設置中，課程性質不明確、實踐性教學環節比例偏小、相近內容的課程重復開設，出現“為教師設置課程”的盲目現象。同時，教學內容與職業內容缺乏融合，導致培養對象出現“學不致用”的情況。第四，教學模式陳舊、單一，不能滿足復合型、應用型的人才培養需求。第五，教學方法傳統、保守，無法跟上現代化數字技術的發展。第六，教師隊伍建設缺乏行業領域的技術參與、指導，專任教師缺乏行業企業的實踐經驗。第七，實訓室、實踐基地建設滯后，出現設備較陳舊、使用功能不夠明確、使用空間狹小的狀況。

二、高職高專音樂專業建設的目標和思路

桂林師范高等專科學校音樂專業建設的目標和思路主要如下：

（一）建設目標。圍繞學校升格轉型的“一條主線”，擬把音樂專業締造成“特色鮮明、區內有優勢、國內有影響的特色優質專業”，構建“?；A、寬口徑、廣交叉、重應用”的人才培養思路，構建引領專業內涵建設步伐、確保人才培養優質的技術技能型音樂人才培養基地，培養綜合素質高、具有創新精神、實踐能力強的高素質技術技能型音樂人才。以基地建設為依托，積極發揮基地建設的標桿、覆蓋作用，帶動相關專業發展，促進學校藝術類專業建設整體水平的提升。

（二）建設思路。以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》文件為指導依據，以促進就業為導向，以“培養高素質勞動者和技術技能型人才”為目標，緊密圍繞學校提出的以“人才培養質量為核心，強化專業特色為中心”，加快現代職業教育體系建設；促進專業建設，整合優化專業結構，構建多元化的人才培養方案；創新人才培養模式，建立以能力培養為核心的課程體系；強化實踐育人，深化產教融合、校企合作，大力建設實訓、實踐基地，改善實驗實訓條件；加強“雙師型”教師隊伍建設，提升師資隊伍素質，提高人才培養質量；全面提升音樂人才服務地方經濟社會發展能力，促進教育事業發展，提高專業建設水平。

三、高職高專音樂專業建設的改革與創新路徑

（一）改革人才培養方案。在調研人才市場需求、對歷屆畢業生進行追蹤調查、分析音樂專業的動態趨勢基礎上，聘請行業專家指導制定人才培養方案。以促進就業為導向，以“培養高素質勞動者和技術技能型人才”為目標，緊密圍繞以“人才培養質量為核心，強化專業特色為中心”的人才培養思路，構建多元化的人才培養方案。積極鼓勵幫助學生獲得“雙證”及其他相關國家認證資格證書，為社會行業輸送技術技能型、復合型的音樂人才，為高職高專音樂專業人才培養方案的設計提供參考。

（二）創新人才培養模式。以“一核心、二強化、三結合”的技術技能型人才培養模式為依據，建立以提高學生就業創業能力為導向的育人機制，結合區域經濟發展和人才培養目標的定位，聯合教育部門和行業積極開展“校企合作、產教融合、協同育人”的創新實踐育人的人才培養模式。實踐育人的培養模式突破單一的封閉的課堂實踐和學校實踐，結合學生的主修方向創建“演學結合”、“講學結合”、“工作室和學習結合”以及“項目化結合”等凸顯專業特點的多層次多元化開放平臺，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，培養具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能型音樂人才。

（三）改革課程體系。依據“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式和行業崗位工作能力的要求，積極改革課程體系，構建“學以致用”的課程體系。通過“整合、優化、增設”等途徑，改革、重組課程體系；以“模塊教學”為方向，突出技能方向性，加強實踐教學環節；加快課程教學資源共享平臺中教學大綱、課件、電子教案等內容的建設，完成課程教材的編寫及正式出版。

音樂教育專業增設實用性主要課程，如即興伴奏與彈唱、舞蹈創編等；增設專業方向性課程，如合唱與指揮選修、音樂教學課件制作與教學技能訓練等；增設專業特色課程，如舞臺主持與化妝、禮儀、器樂（古箏、古琴、二胡、揚琴、雙排鍵、爵士鼓）等；增設專業拓展課程，如音樂表演、簡筆畫與手工制作、幼兒園教育活動設計與指導等。此外，在實踐教學環節，凸顯“社團模式”特色，通過創建合唱團、舞蹈團、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合等活動社團，增加實踐平臺和機會，最終培養學生具備“奏、唱、跳、講、編、寫、演”七位一體的綜合能力。

音樂表演專業增設職業基礎主要課程，如舞臺主持與化妝、禮儀等；增設專業方向性課程，如舞蹈基本功、聲樂表演、聲樂排練、器樂合奏、鋼琴編配與彈唱、古典舞、民間舞、舞蹈排練、舞蹈編導、民樂合奏等；增設專業特色課程，如地方曲藝、古琴斫制與琴道養身等；增設專業拓展課程，如鋼琴教學法、聲樂教學法、舞蹈創編等。此外，組建合唱團、舞蹈團、流行樂隊組合、打擊樂器組合、地方曲藝等“社團模式”實踐教學模塊，促進課程結構體系設計科學、合理，使學生在聲樂、鋼琴、舞蹈、民樂方向均具有基本技巧能力。

（四）改革教學方法和形式。根據現代數字化快速發展時期行業和企業人才需求，以“行動導向”教學法為基礎，針對音樂專業課程的特性，突出項目教學法、案例教學法、仿真虛擬教學法，側重實施工學結合、模塊教學、情景模擬等多樣化的教學模式，開展微課、翻轉課堂、研究課等教學形式，多探索能與實踐緊密結合、促進學生學習進步的教學方式。

（五）改革協同創新創業教學體制。將實踐育人、協同創新的理念貫穿在創新人才培養過程中，建立創新創業教育滲入課堂內外機制。學校通過經費、場地和其他政策支持，與地方、企業共同開展大學生創新創業活動指導，建立校內大學生創新創業基地，讓學生熟悉創業、管理、運營的系列流程。

（六）建立校地、校企合作機制。將技術技能型音樂人才培養與區域經濟發展緊密聯系，聘請行業專家、企業專家參與到人才培養方案制定、專業與課程建設中，成為專業指導委員成員，促進社會“人才需求”和學?！叭瞬排囵B”的無縫對接。同時，建立校企一體、產學研一體的校地、校企合作機制，積極開展“引企入校，引資入校”，找準企業、用人單位的利益關注點，共同建立共享共贏型校內外實訓實踐基地，實現學習實習就業一體化。

完善科研與服務社會發展的有效機制，要求專業教師積極參與行業、企業技術指導，協助行業、企業解決技術問題，大力支持開展校企合作項目。利用學校良好的硬件資源與人力資源，由教師與行業、企業專家合作，發揮團隊協作精神，為社會提供行業技能培訓、項目申報等服務。

（七）建設實訓基地。實訓基地的建設突出“模塊式、功能性”的特色，由校企合作實訓模塊、特色課程實訓模塊、現代數字技術實訓模塊、藝術實踐實訓模塊多模塊有機組合，實現實訓室建立與科研項目相結合，不同專業培養與特色教學相融合，高配置與實用性相結合，先進性和效率性相統一。建立音樂專業實習實訓管理制度，制定學生實習實訓的考核和鑒定手冊，確保實訓基地有序、高效、可持續運作。

功能齊全、管理完善的共享共贏型實訓室建設，為校企合作搭建了平臺，為學生提供了“虛擬—仿真—真實”的教學實踐環境，為行業專家進校指導提供了良好的教學環境，為深化校企合作、實施“工學結合”教學模式提供了優質的硬件設施，為本專業開展“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式與改革、優化課程體系提供了有力的支撐。

（八）建設“雙師型”教師隊伍。通過培養專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師，構建由專業教師與一線行業、企業專家組成的師德高尚、專業基本功扎實、行業指導經驗豐富、學緣結構合理的高素質高水平的音樂表演專業教師隊伍。可通過打造高校與行業企業有機融合的“搭檔式”的合作共贏關系，形成“調、產、研、學”一體化的教師團隊。

具體來說，要建立“專兼結合”的師資隊伍建設制度保障體系，鼓勵“走出去”，選派教師到行業、企業兼職、實踐。同時注重“引進來”，積極從行業、企業引進實踐經驗豐富、專業技術水平高的人才到學校兼任技術指導，發揮外聘教師和客座教授的作用，通過專題講座、課堂教學、實踐教學、實習實踐指導、表演藝術指導、畢業論文設計等形式承擔教學任務。通過“走出去”和“引進來”的雙向互動，建立一支高校與行業企業有機融合的特色“搭檔式”優秀教學團隊，形成綜合素質全面、教學水平高、技術技能強、梯隊結構合理、專兼結合的高品質教學團隊。

（九）提高社會服務能力。在繼續做好現有社會服務工作的同時，深化校企合作，有步驟有計劃地選送在校生或畢業生到行業企業頂崗實習，實現實習就業一體化模式。依據人（下轉第105頁）（上接第85頁）才培養的多元化，鼓勵、引導在校生或畢業生到基層特別是偏遠地區中小學、幼兒園、藝術培訓中心、文化局（館）等單位和部門實習、就業，培養學生“知行合一”的專業認同感。鼓勵和引導教師積極參與地方基礎教育、學前教育教學改革，通過加強與中小學、幼兒園的科研合作，帶動和指導其教育科學研究，充分體現院校的科研特色和優勢。同時，積極參與各市縣教育局組織的教師職后培訓工作，以點帶面輻射基層教師教育，提升現有社會教師的教學水平，為服務廣西的文化與教育事業做出積極貢獻。

四、結語

在音樂專業高學歷人才日趨增多甚至超社會需求的就業形勢下，高職高專音樂專業必須找準自身培養“高素質技術技能型人才”的定位，通過創新的特色的專業建設，在時代浪潮中激流勇進，提升專業建設內涵，增加所培養人才的社會競爭力。在專業建設中，圍繞“多元”和“實踐”兩大特色，以“促進人才就業”為導向，從人才培養、教學設計、教師隊伍、社會接軌等全方位進行創新建設，摒棄落后的專業設置，才能做到“堅持內涵，深化改革”，最終實現締造“特色鮮明、區內有優勢、國內有影響的特色優質專業”目標，進而促進學校藝術類專業水平的整體提升。

[參考文獻]

[1]魯昕.把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置[J].求是雜志， 2015（2）

[2]張學洪.創建實踐教學平臺 提升學生創新能力[J].中國高等教育，2012（6）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目研究項目“高職高專音樂專業創新實踐育人模式的研究與探索”（JGA298）；2014年度廣西高等教育教學改革工程項目研究項目——“‘全科教師培養模式下學生藝術素養提升的創新研究”（2014JGA288）；2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（高職）“‘琴·聲結合教學模式的研究與實踐”

【作者簡介】盧婷婷（1978— ），女，壯族，廣西宜州人，桂林師范高等?？茖W校音樂系副教授，研究方向：鋼琴教學與鋼琴演奏。

（責編 王 一）