運(yùn)用形成性評價培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力

賈娜

運(yùn)用形成性評價培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力

賈娜

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的有效手段，形成性評價是教學(xué)評價的一種。在大學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用形成性評價能夠?qū)崟r監(jiān)督學(xué)生的英語口語，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的開口說英語的習(xí)慣，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的口語交際能力。

形成性評價 大學(xué)生 口語交際能力

教學(xué)評價一般有兩種形式：終結(jié)性評價和形成性評價。二者的區(qū)別在于：終結(jié)性評價通常在學(xué)期結(jié)束對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，即我們說的期末測試等形式。以期末測試的結(jié)果來對該學(xué)生進(jìn)行評價；形成性評價是貫穿于學(xué)習(xí)始終，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)步[1]。通過對比可以看出,形成性評價與終結(jié)性評價更能全面評價學(xué)生的發(fā)展與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

一.形成性評價概述

1.形成性評價含義。形成性評價指的是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行的評價，對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段都會對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評價[2]。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價不同，形成性評價的目的不是選拔優(yōu)秀的人才，而是關(guān)注每一位學(xué)生，試圖挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。形成性評價貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就有延續(xù)性和周期性，它不以學(xué)生單獨(dú)的一次表現(xiàn)作為評價依據(jù)，而是通過對整個學(xué)期學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況而判斷該學(xué)生是否有進(jìn)步與不足，同時它也不以單純的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的高低，更具有公正性和嚴(yán)謹(jǐn)性。形成性評價對提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義，教學(xué)活動中應(yīng)該要重視其運(yùn)用。

2.形成性評價作用與意義。形成性評價對教學(xué)效果的提高有重要的意義，尤其對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：第一，有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。形成性評價會在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生可以根據(jù)形成性評價的結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)；第二，幫助教師定位。形成性評價不僅對學(xué)生有益處，也為教師制定教學(xué)計劃提供基礎(chǔ)。教師通過觀察形成性評價的結(jié)果，對學(xué)生普遍薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固和提高，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；第三，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。形成性評價是階段化評價，學(xué)生可以在每一個學(xué)習(xí)階段通過查看形成性評價結(jié)果，對自己的學(xué)習(xí)形成客觀認(rèn)識。值得一提的是，在形成性評價中，學(xué)生能夠清楚看到自己的進(jìn)步與退步，進(jìn)步時能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，退步時可以調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，都能夠起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的作用，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。第四，形成性評價的評價方式多樣化，如小組討論、角色扮演等能夠有效提高學(xué)生的口語交際能力看，對提高學(xué)生的口語有著重要作用。

二.運(yùn)用形成性評價培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力的策略

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中看重的是學(xué)生掌握詞匯、語法、閱讀、聽力和寫作的能力，對于學(xué)生的口語交際能力關(guān)注較少，導(dǎo)致大學(xué)生步入社會之后只會看不會說，缺乏英語口語表達(dá)能力[3]。如何運(yùn)用形成性評價培養(yǎng)大學(xué)生口語交際能力成為大學(xué)英語教師廣泛關(guān)注的話題。

1.在課堂中運(yùn)用形成性評價。形成性評價的內(nèi)容廣泛，教師可以在課堂中充分運(yùn)用形成性評價來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以對學(xué)生的出勤率、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、發(fā)言情況等進(jìn)行成家，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為是評價的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，約束學(xué)生不良的課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，仔細(xì)聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語單詞和句子的發(fā)音，達(dá)到事半功倍的效果。同時學(xué)生會自覺加強(qiáng)課堂發(fā)言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。形成性評價的方式多樣化能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，要求教師在運(yùn)用形成性評價的過程中要認(rèn)識到口語的重要性。英語是一門實用性學(xué)科，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的最終目的是學(xué)會用英語表達(dá)自己，因此，在運(yùn)用形成性評價時要充分考慮到學(xué)生的口語情況，選用多樣化的評價方式進(jìn)行評價。例如，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演是學(xué)生以小組為形式，用英語將特定場景表現(xiàn)出來的游戲，深受學(xué)生的喜愛。同時角色扮演要求學(xué)生的口語能力較強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對口語的訓(xùn)練，另一方面情景式表演能夠加深學(xué)生對英語應(yīng)用中語氣、環(huán)境的理解，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)用能力。

三.結(jié)語

綜上，形成性評價對于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，通過運(yùn)用形成性評價能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用形成性評價過程中，加強(qiáng)對課堂的評價以及采用靈活的評價方式能夠提高學(xué)生的上課效率，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[1]吳蔚.探析大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014,05: 138-139.

[2]王萍,婁瑞娟,張永萍.形成性評價理論及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].語文學(xué)刊 (外語教育教學(xué)),2014,06: 158-160.

[3]陳婔,吳麗.高職大學(xué)英語教學(xué)中形成性評價策略的探索 [J].現(xiàn)代交際, 2014,09:185、184.

（作者介紹：賈娜，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院助教，研究方向：語言學(xué)與語言應(yīng)用學(xué)）