項目驅動法在高職模具設計課程教學中應用思考

陳坤

(湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 現代物流系，湖南 衡陽 421002)

項目驅動法在高職模具設計課程教學中應用思考

陳坤

(湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 現代物流系，湖南 衡陽 421002)

為適應現代化的教學發(fā)展趨勢，教師必須掌握多樣化的教學模式。文章就項目驅動法在高職模具設計課程教學中的應用進行探討，高職模具設計課程教學應當堅持工學結合，以項目為導向的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具備較強技術性的應用人才。

項目驅動；模具設計課程；高職教學

1 項目驅動教學概述

項目驅動教學方法是通過項目活動展開的教學方法。該教學方法核心是項目，在整個教學活動實施中，教師指導學生完成項目，使其獲得相應的技能。學生逐漸養(yǎng)成發(fā)現問題、分析問題與解決問題的學習習慣，同時對已獲知識內容進行鞏固、深化理解，直至可以學以致用，明顯地提高了學生的實踐能力。在項目教學活動實施的過程中，教師將需要解決的問題與需要完成的任務采用項目的模式分配給學生，隨后學生就以小組或者是個人自主設定完成步驟。在這樣一種教學方法下，學生可以一邊學一邊做，在做中學，在學中做，更有效地提高動手能力。

2 項目驅動教學的原則

首先，項目的選擇。教師選擇具體項目時，應根據模具專業(yè)崗位技能需要，并結合學生現有專業(yè)知識水平。在對企業(yè)進行實地調研后確定具體的項目教學。項目所應用的理論知識應圍繞工作任務而展開，學生能夠在現有理論知識的指導下，保證項目的完成能夠符合職業(yè)標準，體現具體的技能、態(tài)度與知識等各方面素養(yǎng)。其次，體現出操作性與針對性。高職院校模具設計教學，采用項目驅動模式，項目與企業(yè)貼近的同時，還應體現出實踐性與針對性，并且符合學生與學校的實際情況，具有可操作性。最后，教學內容遵循次序性。在設計項目的時候，應從大的范圍著眼，以此就能夠確定具體項目在所能夠培養(yǎng)學生的具體能力與素養(yǎng)。讓學生完成基本的技能訓練后，逐步進行深入訓練，保持循序漸進的模式，就能實現課程教學目標。

3 項目驅動教學在模具設計教學中的應用

（1）教學內容順序。教師在安排教學教學內容的時候，需要講解每一種成型的工藝，并介紹模具結構和動作原理，隨后根據工藝成型的過程講解不同部分工藝的設計，最后結合模具設計實例。高職學院目前所使用的教材均是將本科院校比較難懂和抽象的理論刪除掉，增加少量模具設計的例子編寫。每一種模具的成型方法與設計方法，均根據編排的順序進行介紹。最后才是模具結構。關于成型工藝部分，理論性非常強。針對該學科的特點，教師如果首先講解模具結構與相關的動作原理后，再學習這一部分的內容，激發(fā)學生進一步探求知識的欲望，學生更容易接受所學習的內容知識。

（2）三維模具CAD等的融入。在模具設計教學中，教師需要將計算機軟件設計技術融入于手工設計中。教師在開展教學活動的過程中，可將UG、Pro/E或Catia作為專業(yè)學習課程。一般情況下，開設模具設計課程類專業(yè)學院，均會有一門專業(yè)的軟件課程。但是軟件具備的功能非常強大，教師通常會將重點集中在比較常用的三維建模方面，致使模具設計很難深入的講解。但是在教學中教師如果將軟件應用融入于其中，這樣就可促使模具設計與軟件教學相互鞏固，提高教學效果。但是模具有很多種類型，且設計非常的復雜。為促使學生能夠很快的領會，可利用相對經典的案例教學，促使學生掌握相對基本的模具CAD方法，從產品的三維建模開始，創(chuàng)建經典模型。教師教學活動開展，利用軟件相關功能，可直觀、清晰、多方位的展示模具結構，同時還可拆分演示。這樣學生就可認識不同零件工程的表達方式，有利于學生認識模具結構。因此，學生完成模具設計后，就會產生較為強烈的滿足感與成就感，有效激發(fā)求知欲。

（3）實踐教學。就模具設計課程來說，實踐教學是不可缺少的重要組成部分。無論是沖壓工藝與模具設計還是塑料成型工藝與模具設計，模具設計是比較重要的教學內容。模具拆裝實驗室是重要的理論支撐。在模具拆裝教學中，學生可認識不同類型結構的模具與零件，同時還認識到相互裝配關系、拆卸與裝配的步驟。對于初學者來說，認識模具裝配圖是影響學生學習興趣的因素。經過實體觀察，并對照實物裝配三視圖，可提高學生識別模具圖與繪制模具圖的能力。因此，在課程安排上，教師應線實踐后理論，或實踐課程與理論教學進行穿插，相互協調，由此可達到理想的教學效果。

4 項目驅動教學在模具設計教學中的注意事項

在實踐中可了解到項目教學方法有較多的優(yōu)勢。但是教師在具體的教學活動開展期間，需要注意2個方面的問題。首先，重理論，輕實踐。模具設計教學是一門實踐性較強的專業(yè)課程。但是教師在教學的過程中如果只是單純講解理論知識，學生就會覺得枯燥乏味。采用項目教學方法的時候，教師教學如果將理論與實踐相互聯系在一起，將能夠獲得理想的效果。但是從實踐調查中了解到，課程設計教學僅僅占據16%，理論講學占據84%。根據教學現狀可了解到，為學生后期就業(yè)著想，課程過于偏重理論化，忽視實踐性教學，致使項目教學難以在實際中取得相應的效果。其次，理論教學與實踐難以有效的契合。通過調查可了解到，在項目教學中教師讓學生圍繞著某一項目設計展開設計教學，且設計教學的內容非常簡單。沖裁模版已經在企業(yè)中被淘汰，教師仍要求學生設計。教師這樣的教學理念與教學方法，很明顯失去項目教學的本來意義。項目教學本就應當圍繞當前市場模具展開設計，而不是停留于過去理論設計階段。這樣設計教學必然導致理論與實踐相脫節(jié)的情況。長期以往，在這樣的教學模式下，學生理論知識難以擴充，實踐能力明顯不能提高。

5 結語

就高職模具設計教學的現狀來看，項目驅動教學具有較高的應用價值。這種教學模式在培養(yǎng)學生綜合能力與實踐能力方面具有顯著的效果。相對于傳統教學更能夠滿足當前教學發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

The App lication and Thinking on Project Driven M ethod Used in Die Design Course of Higher Vocational Colleges

CHEN Kun
（Modern Logistics Department，Hunan Industry Professional Technology Institute of Finance and Economics，Hengyang，Hunan 421002，China）

In order tomeet the development trend ofmodern teaching，teachersmustmaster the diverse teachingmode.This article discusses the application of Projectdrivenmethodin die design course ofhigher vocational colleges.Die design course in higher vocational colleges should adhere to thework-integrated learning，guided by the project-oriented talent trainingmode，cultivate applied personnelwith strong techniques.

projectdriven；die design course；higher vocational teaching

G424.2

A

2095-980X(2016)08-0144-01

2016-07-14

陳坤（1978-），男，湖南衡陽人，大學本科，一級實習指導老師，主要研究方向：物流設施與設備、模具制造與設計。