論高職商務英語畢業設計創新模式

夏寧

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410114)

論高職商務英語畢業設計創新模式

夏寧

(湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410114)

近年來，國家對高職商務英語專業的畢業設計模式做出了明顯的調整。通過指導學生畢業設計的開題、作品提交及答辯，分析了畢業設計創新模式對高職學生能力的培養。

高職；商務英語；畢業設計

近兩年來，遵照教育部相關指示，高職商務英語專業的畢業設計從原來形式單一的論文寫作改革到多種形式的畢業設計，對學生提出了更高地要求。改革后的商務英語專業畢業設計課程主要包括以下環節：選題——攥寫畢業設計任務書和方案書——收集資料及實施設計——提交畢業設計作品，攥寫畢業設計成果報告書——答辯。文章從畢業設計的幾個主要環節，分析改革后的畢業設計模式對學生能力的培養。

1 選題

選題要符合高職商務英語專業人才培養目標，能體現學生的職業性和崗位性，來源于專業對應領域中的真實項目。選題是老師對學生指導最開始也是很關鍵的一步。

根據教育部最新商務英語專業畢業設計方案，畢業設計類型（方案設計）分為商務報告和音像作品兩種形式。商務報告需用英文攥寫1500字左右，包括制作ppt演示稿；制作英語視頻可以是動漫片段配音、電影電視劇片段配音、名人演講配音、英語主題報告、詩歌朗誦或產品推介等。視頻制作要求有：視頻的分辨率720p以上，全英文展示，每個人至少5min。

學生首先選定畢業設計類型，然后在教師的指導下選擇與專業相關的畢業設計具體內容。學生可根據自己的興趣和特長在系部提供的參考選題列表中選擇，也可自選設計。在指導學生選題中，要鼓勵學生致力于發揮、提高專業水平和能力，鼓勵學生有所創新。同時，選題的難度和分量要適當。學生如果選擇音像作品，應盡可能地鼓勵學生選擇原創，特別是有一定語言能力的學生。在配音作品中，模仿名人演講相對是要求較高的，可以鼓勵有能力的學生選擇性別、語速、詞匯合適的原稿進行配音。但是相對語言能力一般的學生，推薦他們選擇力所能及的作品，例如動漫作品配音等。對于電影電視作品的配音，如果學生有興趣選擇，一定要指導他們了解整個影片的背景、情節，把握人物角色，再節選其中的一段。這項任務的實際工作量為兩周左右。在選題過程中，同一組學生的選題原則上不能重復，所以要培養學生的團隊協作精神、全局觀念，樹立學生正確的設計思想，實事求是的科學態度和勤奮嚴謹、團結協作的良好工作作風。選題確定后，學生根據選題進行相關的調研、資料與材料收集、纂寫任務書與方案書。

2 實施設計與提交作品

以制作音像作品為例。學生選題后，首先指導學生對作品涉及到的內容進行模仿或者創作。這個部分是實質性的一個部分，也是對商務英語專業的學生的語言能力的一個綜合檢驗。學生在模仿原音或是創作的過程中，會發現語速、連讀等一些發音技巧問題難以達到理想的效果。那么只有通過訓練，逐步適應，提高表達能力。其具體實施目標可細化為：①熟悉原稿，包括詞匯、句意、篇章、情感、角色等。如果是節選的部分，需要對整個原文的大意、角色等做全面的了解，把自己帶入相關角色中。②樹立目標：絕大多數學生會覺得達不到最完美的效果，那么能做到一個什么程度，制定一個可執行的目標和方案，并盡可能地接近或完成。在這個過程中，學生學會在實踐工作中發現問題、解決問題，培養學生綜合運用所學知識和技能去分析和解決問題，最終會具備相當熟練的商務英語聽、說、讀、寫的能力。③學習相關軟件的操作，提交最終作品。學生在具備一定語言能力的基礎上，為制作最終作品，還需開動腦筋，培養動手能力。學生在制作作品的過程中，大多會遇到原稿無法下載，作品開頭結尾需添加字幕等問題。學生會發現，一個看似簡單的視頻錄制，做起來并不輕松。這樣在具體碰到問題和困難的情況下，培養解決問題的能力正是高職教育“能力本位”、“過程導向”的宗旨。因此，將畢業設計置于真實的工作環境中，可以對學生的總體素質和能力進行有效的考察和評價。學生碰到困難和問題，大多數都能積極學習、互幫互助，積極與指導老師溝通，在解決問題的過程中，是對學生能力最大的鍛煉與提高。這其中，也不乏有學生缺乏耐心，碰到困難焦躁不安，指導老師除了指導學生的專業能力，還必須培養學生良好的心理素質、適應社會的能力。

3 答辯

學生提交的作品經過指導老師評閱并通過后，學院成立畢業設計答辯委員會和答辯小組，根據專業特點和畢業設計內容制定答辯環節評分項目及標準。答辯流程首先由學生做5min的畢業設計陳述，然后回答答辯老師的問題。要求思路清晰、語言準確、陳述清楚、緊扣主題。畢業設計答辯是學生全面展示自己的才能、智慧和口才的絕佳機會，主要考察學生回答問題的準確性、敏銳性、全面性、語言表達能力、邏輯條理性等方面。

學生在答辯過程中以圖文并茂的形式，結合ppt闡述自己畢業設計的選題背景、成果簡介、設計思路與過程、成果特點以及自己的收獲與體會。答辯老師則針對畢業設計內容提出相關問題，由各個同學現場回答。這樣零距離的問答，一方面是考察學生對設計作品制作流程的熟悉程度，另一方面，考察學生對專業知識的掌握程度及心得體會。學生的設計作品整體主題鮮明，創新意識較強，制作嚴謹，符號學院畢業設計要求，同時也符合學生自身專業的最終導向。畢業設計答辯是一個增長知識、交流信息的過程。不僅學生可以從答辯老師的提問中獲得新的知識、思考和寶貴的建議，答辯老師也可以從有獨特見解的學生個人畢業設計作品中得到啟迪。大部分學生答辯陳述態度非常誠懇，對自己在整個畢業設計過程中的收獲闡述得激情洋溢。學生不僅總結出自己在大學三年中的學習收獲，更重要的是也發現了自身知識和能力的不足，明確了今后努力的方向。

同時學生在答辯陳述中有提到，由于畢業設計和頂崗實習合二為一，時間相對緊張，同時在工作中的一些突發問題阻礙了畢業設計的進程。另外，少數學生由于學習態度欠端正和語言能力水平有限，提交作品的質量不高。總之，改革后的畢業設計模式打破了傳統論文孤立靜態的寫作模式，做到了以崗位為支撐、以項目為載體、以能力為中心，以學生為主體。在重視應用性技能實踐的同時適當鞏固學生理論知識，在重視應用性技能培養的同時兼顧了職業生涯的發展和創新精神。它的實施順應了高職商務英語專業人才培養改革的趨勢。

On the Innovation M ode of Business English Graduation Design in Higher Vocational Colleges

XIA Ning
（Hunan Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410114，China）

In recentyears，our country hasmade the significantadjustment in businessEnglish graduation design ofhigher vocational colleges.This article，by guiding students'proposal，submission and oral defense of graduation design，analyzes the cultivation ofhighervocationalcollegesstudentsability under the influence of the innovationmodeofgraduation design.

highervocationaleducation；businessenglish；graduation design

G712.4

A

2095-980X(2016)08-0136-02

2016-07-15

夏寧（1975-），湖南長沙人，碩士，副教授，主要研究方向：商務英語教學。