《機械設計基礎》課教學中學生興趣的培養和實踐能力探討

姚會敏

(漯河食品職業學院，河南 漯河 462000)

《機械設計基礎》課教學中學生興趣的培養和實踐能力探討

姚會敏

(漯河食品職業學院，河南 漯河 462000)

《機械設計基礎》是高職高專機械類專業的一門專業基礎課，是培養學生綜合應用所學知識分析和解決工程實際問題、具有創造性思維和設計能力的重要課程。因此要培養學生對這門課的學習興趣，提高教學質量，樹立良好的職業觀。同時我們在教學中要以培養高級技能型人才為目標，以大量典型生產實例啟發引導學生，注重設計構思和設計技能的基本訓練，突出學生的實踐能力和創新意識的培養。

機械設計基礎；課堂教學；興趣

1 學情分析

《機械設計基礎》是高職高專機械類專業的一門專業基礎課，內容包括機械傳動、常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、使用維護及基本的設計計算方法，是培養學生綜合應用所學知識分析和解決工程實際問題、具有創造性思維和設計能力的重要課程。由于該課程涉及理論較多，內容抽象，實踐性強，對學生的形象思維能力有很高地要求，所以在實際教學中困難重重。學生不僅基礎差而且學習能力不夠、學習熱情不高。一是作為職業院校的機械類學生大多數在中學階段學習相對較差且沒有形成良好的學習習慣，沒有掌握一定的自學技巧，面對內容抽象、實踐性強的機械課程內容時，不僅感到理解吃力而且覺得記憶困難，無從下手；二是職業院校的學生，既有高中生，又有初中生，甚至還有闖蕩社會后重新求學的社會青年，學習程度參差不齊。

2 加大《機械設計基礎》課程趣味性教學

興趣是學好任何知識的關鍵。對于基礎較差的學生來說，要有頑強的學習意志，頑強的學習意志要有強烈的好奇心和明確的學習動機來牽引。因此，在《機械設計基礎》課堂教學中，筆者創造輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，培養學生的學習興趣和意志力，讓學生滿懷對機械的好奇心去學習。在貫徹實施學校倡導的“兩個底線”（理論基礎知識和實踐基礎知識）教學的基礎上，突出《機械設計基礎》理論所蘊含的實踐趣味，在因人而異分層教學的基礎上突出教學內容的新穎性，在教學方法上充分發揮多媒體輔助教學的靈活性，展現《機械設計基礎》課程的趣味性。

（1）激趣：激發學生的好奇心和求知欲。好奇心是促進學生細致觀察、良好記憶、創造思維的重要基礎。在教學中根據已有的生活經驗和知識背景，選用引人入勝、趣味性強的故事，編擬貼近實際且內容新鮮的應用問題，讓學生感到所學內容“有用”、“有趣”，產生好奇之心，萌發急于尋求答案的求知欲望，增強學習的自覺性。例如，在學習“棘輪機構”時，筆者向同學們介紹：①我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛；而反轉踏板時，自行車為什么不會出現倒車。②卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物為什么不會下降，而是穩穩地停在空中。這些問題使學生感到好奇，從而激發了學生的求知欲。

（2）設趣：啟迪學生的學習興趣。實踐證明，學生在學習過程中如果情緒高漲，就能引發極大興趣，使注意力集中，記憶力提高，感受性增強。因此，在教學中聯系生活經驗或具體事例，努力創設一種符合學習情景，能提高學生參與教學活動的積極性，促進學生從“苦學”向“樂學”轉變，調動學生“愛學”的積極性。例如，“聯軸器、離合器、制動器”作為一節課的內容，講到制動器時，為保持學生的學習熱情，筆者引入這樣一個教學情境：一個自行車運動員在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇使自行車快速制動的最有效的方法：A剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，再剎后閘；D先剎后閘，再剎前閘。由于學生太熟悉自行車了，也很有剎車“經驗”，所以，課堂立即活躍起來，大家競相發表意見。接著便可以進入“制動器”的教學。另外，在教學中還要善于發掘每位學生身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，使學生嘗到成功的喜悅和快樂。例如：學完四桿機構，一個學生根據折疊傘的防風性能差設計了防風傘。雖有不少缺陷，但他的構思很有創意，就及時表揚他，并號召同學們向他學習。從此這名同學自覺預習課堂內容，并養成勤于動手、善于思考，勇于創新的良好習慣。因此教師應幫助學生豎立學習自信心，使他們在學習過程中獲得成功感。教學中讓各層次的學生都成展現自己，均回答問題，獲得成功的機會，感受成功的喜悅，增強學習興趣的穩定性。

（3）借助多媒體輔助教學，化靜為動。從機械設計基礎的教學要求出發，學生必須全面掌握各種機構、零件、部件的功能、工作原理、裝配等知識。為了達到這一目的，適時采用多媒體輔助教學，化靜為動，使枯燥的內容變得生動、形象，讓學生在好奇、新鮮的興奮中，學習知識，達到教與學的目的。例如，在學習“鉸鏈四桿機構”、“凸輪機構”、“輪系”時，采用動畫課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及輪系運動的合成和分解生動形象地進行演示。講到軸系零件時，適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上其它零件(軸承、齒輪、帶輪等)配合、裝拆的動畫。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。還可引入CAI教學課件展示各類機構的運動過程，呈現不易觀察的零件的內部結構與動態特征，演示實際加工機床的運動與加工過程等，使學生的視覺活動和聽覺活動有機結合，變枯燥的結構內容為形象生動內容，增強學生的感性認識，啟發和引導學生積極思維，增強教學效果。

3 改革《機械設計基礎》課程設計

課程設計是學好該門課程的重要實踐性教學環節，課程設計的目的是配合課程教學，通過具體機械的設計，把機械設計基礎及其他相關課程的知識在實踐中加以綜合運用，達到鞏固、加深和拓寬課程的內容，進一步加強工程意識、培養機械設計能力的目的，為學生的畢業設計奠定基礎，同時也是培養學生構思與表達能力、設計與創新能力、分析與綜合運用知識能力、用標準、規范、手冊和查閱有關技術資料的能力的一個重要教學環節。開展以工學結合、任務驅動和項目導向模式的課程設計。學生的課程設計與學科競賽、工程實際、頂崗實習、大學生科研課題相結合。在課程設計實訓中，除了傳統的減速器設計外，以輸送帶傳動裝置設計和機械創新設計為項目，也可以讓學生去工廠自己找題目，并鼓勵學生利用CAD/CAM應用軟件進行設計，學生課程設計的自覺性和興趣得到了提高，同時加強了設計的崗位針對性。

4 營造課外課堂，增強學生的實踐能力

知識的積累不僅在于課堂，更在課外。每個學生都蘊藏著巨大的潛能，關鍵在于怎樣去發掘這一“寶藏”每次上完課筆者都給學生布置與生產生活緊密聯系的課外作業。講完四桿機構，筆者讓學生去學校旁邊的工地觀察起重機、挖掘機、攪拌機、翻斗車等機器的工作，掌握不同四桿機構的組成和運動特性；組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性；在講自鎖現象時，讓學生觀察陽臺上的晾衣架；講齒輪加工的仿形運動時讓學生課后觀察配鑰匙的機器；學完本書后我讓學生利用業余時間拆裝舊自行車、減速器等。通過課后實踐引導學生勤于觀察、善于思考、樂于動手，使學生明白機械設計的原理和方法來源于生活并服務于生活。此外，為進一步提高學生的創新意識和實踐能力，可在學院成立機械設計興趣小組，利用課外時間去工廠實踐；組織社會調查、公益勞動；開展模擬設計、舊物維修改造；進行小發明、小制作、小競賽等，既豐富了學生的業余生活，也給學生創造了接觸社會、接觸實際工作的良好環境，全面提高學生的綜合素質和實際動手能力，使學生體會到成功的快樂，并能在各方面迅速適應社會。

總之，《機械設計基礎》是從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科。教師在教學中有意識地引導學生理論聯系實際，多應用工程實例，由此實現以學生為主體，教、學、做結合，提高學生的學習興趣和實踐能力，使學生到具體工作崗位后能夠更快解決實際的設計問題。

Discussion on Cultivation of Students'Interest and Practical Ability in M echanical Design Basis

YAO Hui-m in
（Luohe Food Vocational College，Luohe，Henan 462000，China）

Mechanical design basis is a professionalbasic course ofmechanical engineering in higher vocational college，which is to cultivate students'comprehensiveapplication ofknowledge in analyzing and solving practicalengineering problems，creative thinking and design ability of the important courses.So it is necessary to cultivate the students interest in learning this course，improve the teaching quality，and establish good professional view.At the same time，in the teaching it should focus on training senior skilled talents，inspire students by a large number of typical production instances，training the basic design conceptand design skill,highlighting the cultivation ofstudents'practice ability and innovation consciousness.

mechanicaldesign basis；classroom teaching；interest

TH122-4

A

2095-980X(2016)08-0113-02

2016-07-02

姚會敏，女，河南漯河人，大學本科，教師，主要研究方向：機電一體化。