案例教學法在心理健康教育課教學中的應用研究

周春雁

(包頭財經信息職業學校，內蒙古 包頭 014000)

案例教學法在心理健康教育課教學中的應用研究

周春雁

(包頭財經信息職業學校，內蒙古 包頭 014000)

案例教學法主要是指以案例為基礎的教學方法，這種教學模式能夠幫助學生掌握抽象的理論，教師與學生在教學過程中也能進行有效的互動與交流，調動學生學習積極性。文章簡要概括了案例教學法的基本概念，探討案例教學法在心理健康教學中的具體應用。

案例教學法；心理健康教育；應用

在當前大學教育中，心理健康教育是非常重要的教學內容，教學實踐表明，案例教學法是一種非常有效的教學手段，教師利用該方法，不僅能夠傳授給學生心理健康相關理論，又能夠起到激發學生學習興趣，培養學生主動發現問題、分析問題與解決問題的能力，達到提升心理健康教學水平的目的。

1 案例教學法基本概述

案例教學法主要是依據課程的教學目標與教學內容，將精心挑選的案例作為教學的基本內容，組織學生圍繞案例所要反映的問題開展相應的分析與討論，讓學生掌握到解決的一整套流程，從而不斷提升學生的綜合素質水平。

案例教學法在心理教學中的作用，主要是該方法能夠突出學生在課堂中的主體地位，教學過程也變成學生主動選擇與吸收教學內容的過程，學生在案例教學過程中能夠充分發揮主動性、選擇性與創造性，使學生能夠積極思考問題。并且案例教學法還培養了學生的實踐能力，因為課堂中所選取的案例都是真實的案例，而案例教學實則是動態實踐的過程，在學生不斷探索問題中，使學生的好奇心與心理健康水平不斷提升。

2 案例教學法在心理健康教育中的應用

2.1 做好課前充分的準備工作

心理健康教育使用的案例必須具有代表性，且能夠引人深思，對學生的心智有一定的啟發意義，因此，教師在實施案例教學時，一定要做好充分的課前準備，選擇合適的心理教育案例。依據心理健康教學的重點與難點，將案例教學安排到人際交往、情緒管理、就業心理與戀愛心理這四個章節。在人際交往中，選取的案例主要是用來解決人們經常存在的自負、自卑與害羞心理；情緒管理案例主要用來解決學生抑郁、嫉妒與焦慮的心理；就業心理案例主要是幫助學生應對挫折，培養優秀的意志品質；戀愛心理主要是幫助學生解決單相思、三角戀與網戀等問題。在確定各章節的教學目標后，通過網絡收集相應的案例，將案例加入到多媒體課件中，案例可以以文字、視頻、圖片等方式呈現。最后，還應組建課堂討論小組，平衡各組員的能力與性格差異，選取具有親和力的負責人，為案例教學做準備。

2.2 課堂實施過程

（1）呈現案例。案例的呈現應根據學生的心理特點選擇，課堂上可以采取口述、視頻、圖片、情境模擬等方式來導入相應的案例，讓學生盡快的理解案例所要表達的具體內容。比如案例：某中學告訴學生小明在得知自己高考失敗后，3天閉門不出，第4天就自殺了，他的媽媽哭訴到：“都是我這個媽媽害了他，我不該逼你考大學”，而他的父親則非常憤怒，認為是高考這種體制害了他的兒子。在進行這個案例時，教師可以事先指派3名學生，分別扮演小明、小明媽媽與小明爸爸，將當時的情境模擬出來，給學生深刻的認識。

（2）組織討論。將案例提出后，教師提出本次案例就需要解決的問題：你認為是什么原因促使小明自殺，小明的爸爸和媽媽的分析正確嗎？為什么？教師提出問題后，可以讓各組的代表將課前準備好的資料或帶到課堂中，使學生互相討論，在討論過程中，教師也要給予學生積極的引導，告訴學生幾種收集資料信息的能力，引導學生在資料的收集上向高考取得的成績與經濟增長方向延伸，討論出各組觀點。在討論完成后，各小組總結出具體的答案，并由小組成員推選一名學生作為代表，將討論成果分享給其他學生，這一環節是案例教學的最關鍵部分，教師在聽取學生的報告同時，要及時指出學生思想上存在的偏差，引導學生進行補充或者發散思考，比如將問題思考擴散到社會經濟發展、家庭氛圍、興趣愛好、人際關系等層面，指出小明自殺的其他原因。在討論的最后，由各小組組長總結小組觀點，其他同學可以進行提問與反駁，通過不斷地進行“發現問題——分析問題——解決問題”的循環操作，加深學生對案例的思考與認知。

（3）歸納總結。案例教學結束受，教師對案例進行歸納與總結往往能夠起到畫龍點睛的作用。首先，教師應剖析本次案例所涉及到的相關心理學理論，比如將本次案例總結為情緒管理類；其次，教師應幫學生理清思路、樹立脈絡，由于心理健康教育案例的答案屬于開放性，沒有相應的標準，但是開放性答案必有一個主次與方向，這是教師在歸納總結過程中需要做的；再次，教師要對本次參與案例討論的情況進行總結，對表現優秀的小組給予獎勵，鼓勵學生再接再厲，同時應公開贊賞案例討論過程學生提出的獨到見解，對學生的進步與積極思考給予鼓勵。

3 結語

總之，案例教學法是一種非常實用的教學手段，將其應用于心理健康教育中，可以獲得良好的教學效果，但是該方法應用的前提是做好充足的課前準備，教師在課堂上應充分發揮案例教學法的優勢，以達到提高課堂教學質量的目的。

［1］黃修明.案例教學法在大學生心理健康教育課程中的應用研究［J］.科教文匯（中旬刊），2016，（2）：156-157.

［2］陳樹婷，錢令波，周文霞.案例教學法在《大學生心理健康》教學中的應用研究［J］.湖北函授大學學報，2014，（4）：96-97.

［3］劉洪，王潤娟，唐曦，等.PBL結合案例教學法在大學生健康教育課中的應用［J］.科技風，2010，（6）：16.

The Application of Case Teaching M ethod in the Psychological Health Education Teaching Research

ZHOU Chun-yan
（Baotou Financial and Information Vocational School，Baotou，Inner Mongolia 014000，China）

Case teachingmethodmainly refers to the teachingmethod based on cases，which can help the studentsmaster theabstract theory.During the teaching process，teachersand studentscan interactand communicatewith each othereffectively，which can arouse the learning initiative ofstudents.This paper summarizes the basic conceptof case teachingmethod，discusses application ofcase teachingmethod in the teaching ofpsychologicalhealth.

case teaching；mentalhealth education；application

G441

A

2095-980X(2016)08-0110-01

2016-07-14

周春雁（1983-），女，江蘇阜寧人，碩士研究生，中級講師，主要研究方向：教育心理學方向。