淺談網絡背景下的ESP教學模式

劉　悅　邱鵬程

淺談網絡背景下的ESP教學模式

劉悅邱鵬程

ESP全稱為EnglishforSpecial Purpose，即專門用途英語，包括旅游英語、財經英語、工程英語等1。它和EGP(EnglishforGeneral Purposes，公共英語）不同作，EGP作為ESP基礎，其教學重點是講解英語語言的普遍現象和一般規律，訓練他們英語聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能。而ESP教學目的更為明確具體，即要求學生逐步形成以英語進行專業交流的能力。

一、我國ESP專業英語教學現狀

我國自20世紀70年代開始探索ESP教學模式，但近幾十年的研究成果并不明顯。我國各高職高專和大學都開設ESP課程，前者大都開設秘書英語、護士英語、旅游英語、會展英語等，為就業做好準備；而大學ESP英語主要指專業英語，主要包括兩種情況，一是指具有某行業特點，但對專業知識要求不是很高的ESP英語，例如商務英語、醫學英語、經貿英語等，此類課程通常由大學英語教師開設；另一種是指具有較強專業性的ESP英語，主要由專業課教師講授，例如科技英語、法律英語生物英語等。我國目前的ESP教學效果不佳，造成此局面的根本原因有一下幾方面：

1、受教師英語能力或專業知識的制約

目前我國從事ESP教學的教師主要由英語能力較強的專業課教師或外語教師擔任。這兩個師資來源均存在不同問題，英語教師的知識儲備單一，主要為英語語言基礎知識或語言文學知識，其本身不具備相關專業課的知識和實踐經驗；而專業課教師課教師外語能力有限，普遍采用語法翻譯，且其主要精力會投入在其專業課的教學及研究上，對于英語教學投入的時間和精力是非常有限的。基于以上原因，我國ESP教學效果并不明顯。

2、受ESP教材建設不足的限制

我國ESP教學目前所使用的教材并不規范，有些是學校將專業書籍翻譯后的自編教材，質量良蕎不齊，相關學科的教學內容深淺不一。同時，大部分教材以理論知識為主，忽視了對學生的實踐能力的培養，練習的設置多是EGP模式的，不能體現ESP教學的實際應用性，教材與專業課程實踐嚴重脫節，無法做到語言和專業相結合的交際能力的培養。

3、受ESP教學方法滯后的影響

ESP教學方法嚴重滯后。目前我國ESP常見的教學模式主要是詞匯講解、解釋語句和翻譯段落。課堂上學生只是被動的接受者，學習過程中的主體性，實踐性，自主性很難體現，學生學習興趣也大大降低。

二、網絡平臺下ESP教學模式的構建

針對以上的不足，在現有的條件下，應該如何克服，建立有效的教學模式已成為但當前研究的重點。ESP網絡教學模式是一種有益的嘗試，應從以下幾方面入手：

1、建立合理的師資隊伍

針對ESP教學師資力量不合理的問題，不論何種教學模式，首先應該培養訓練一直英語能力強，專業知識過硬的ESP教師隊伍。但這樣的培訓實施難度較大，耗時較長，而網絡教學模式可以提供一個非常合理的解決途徑。

2、創建ESP語料庫

語料庫的建設在現代大學英語教學中的重要性日益提高，其作用在專業ESP英語的教學中尤為重要。

ESP語料庫的建設主要體現在專業詞匯的研究和教學方面，需要擷取大量的專業文獻。語料庫的內容選取應該有針對性，學生通過檢索分析可以得到該語料在語言環境中的使用情況，其主要來源應該是真實的語言環境，其內容需要貼近學生專業，且盡可能的涵蓋整個行業所涉及的到詞匯、語句，語篇等，這些專業詞匯不論對學生還是老師來說，都能夠提供極大地幫助。

3、利用網絡資源，調動學生學習自主性

網絡的優勢在于其本身具有極豐富的資源，通過網絡資源的搜集查詢更有利于教育資源的建設工作開展。同時，網絡更是為教師及學生之間的溝通和成果共享帶來了便利。

另外，在對網絡資源的利用和查詢中，可以讓學生參與其中，在教師的指導和幫助下，學生可以自主利用網絡進行信息的搜索和整理，真正體現以學生為中心、自主學習的教學思想，充分調動學生積極性，成為知識的構建者。

三、網絡ESP教學的優勢

網絡的豐富資源以及靈活性，更有利于學生根據自身情況選擇學習內容和學習難度，靈活的掌握學習進度，做到真正的“因材施教”。同時，教師可以指導學生利用網絡進行真正的英語專業交流，在交流過程中，實現ESP的最終教學目標，即英語實用能力的培養。

總的來說，在當今網絡信息大爆炸的時代，如何引導學生利用網絡資源提高自身素質，已成為教師首要考慮的問題。教師應首先提高自身素質，及時掌握新的教學方法，提高學生的的綜合素質，實現教書育人。

（作者單位：長春建筑學院）

本研究為吉林省教育廳“十三五”社會科學研究立項課題“基于語料庫的ESP教學研究----以土木工程英語為例”的階段性成果之一。項目合同號：吉教科文合字[2016]第579號。]