計算機應用基礎課程教學如何培養學生的職業素養

楊春紅

【摘 要】教育部在關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見中提出落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》的要求，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養模式的改革創新，提高學生的綜合素質和職業能力，使中等職業教育更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求。對于中等職業學校來說，培養和提高學生的職業素養是增強學生服務社會和提高就業能力的重要方面，本文從中職計算機應用基礎課程入手闡述如何培養學生的職業素養。

【關鍵詞】中職；計算機應用基礎課程；職業素養

《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》明確指出：本課程的任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。這說明計算機應用基礎課程作為中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，既承載著培養中職生適應社會、生活和學習所需的信息技術的應用能力，同時又為提高中職生的學習素質、職業能力以及職業道德奠定基礎。因此在在課堂教學中應根據學生的現狀從改進教學方法和考核方式入手培養、提高學生的職業素養。

1 中職生現狀

實現中華民族的偉大復興，需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。中職生絕大多數畢業將進入社會，從事社會生產勞動，他們是我國產業大軍的重要組成部分，因此他們的職業素養高低決定了企業甚至國家和民族的未來。

目前，中職生大多處在十六七歲的階段，是我國未成年人的重要組成部分，他們中除了一少部分是有目的來到的學校，大多是因為不愛學習，中考成績不理想，歲數小無法進入社會或迫于家長的壓力才來，因此他們學習目標不明確，大部分學生缺乏創新和刻苦鉆研的精神，集體觀念及團隊合作意識淡薄，誠信精神不足、自我管理能力及自我塑造能力欠佳。這些一方面制約著學生技能水平的提高，更直接影響學生是否能被社會接納，是否能在企業長遠發展下去成為優秀員工。

2 改進課程的教學方法，提高學生的職業素養

1）從學生的自身實際情況和專業對應的企業實際需求出發，選擇能夠激發學生學習興趣、培養學生創新探究精神的教學方法，通過情境模擬、角色扮演，以接近實際的“工作任務”形式循序漸進的進行教學。在教學過程中應體現教師為主導，學生為主體的原則。在課堂中采用分組教學的形式，以4-5人為一組模擬企業或某個部門，通過完成符合實際的“工作任務”來展開學習。每堂課可以對應一個任務，最后所有的任務綜合起來就能表現企業的生產或經營模式。如電子商務專業的計算機應用基礎課程，就可以讓學生以分組的形式模擬電商企業，通過售賣計算機硬件了解計算機的組成，通過電商的網上銷售了解因特網的應用和使用。

2）有計劃地組織教師參觀訪問企業，了解企業需求、日常工作應用技術、各部門之間的協調溝通以及技術手段更新，從中收集適合課堂教學的素材，積極開發課程資源，轉化課堂教學任務，讓學生在接近真實的工作任務中學習知識，鍛煉技能，培養職業素養。如在講授Excel表格公式計算時，可根據企業實際生產中產品的進銷工作進行改編任務，讓每一個知識背后都鏈接一個工作內容，在模擬工作中學生增進對企業需求的了解，對企業用人標準也會有一定的了解，從而對自身的能力素質也會有更高的約束。

3 改進課程的考核方式，提高學生的職業素養

原有的考核方式是為了了解學生對知識和能力的掌握情況以及學生的出勤情況，這就導致了學生只能會死記硬背，照貓畫虎，在實際工作中不懂實際應用，這種評價方式不但不能客觀的評價學生，不利于調動學生的學習積極性，更不利于學生職業素養的提高和培養。全面考核、綜合評價才是課程考核的總要求。注重學習的過程評價。不以期末一次考試定成績，而是要把平時成績、課程設計以及模擬實戰幾方面成績按比例來確定總成績。根據學習任務的側重點不同，注重對學生專業能力、社會能力、人格能力等全面評價；借鑒企業對員工完成工作任務的評價內容和方式，設計學生的評價考核；以學生自評為主，互評師評為輔，積極引入專業人士參與評價。全面考核、綜合評價促進了學生素養的全面發展與提高。

1）平時成績包括考勤、學習態度、課堂提問、討論互助四方面的考核評價。遵循知行合一的原則，關注學生課內外的學習和表現，評價學生成長的實際表現；關注學生自我約束能力以及積極助人的行為，評價職業道德和職業素養。

2）課程設計考核，包括作品能否體現所要求的主要內容，考核學生是否用到課堂所學的方法技術來學以致用；作品界面是否規范美觀、布局合理，考核學生是否具有職業意識；自主設計部分的質量和數量情況，考核學生創新專研能力，是否具有持續的職業發展能力。

3）模擬實戰包括學生組內評分，組間評分、教師評分，企業導師評分。模擬實戰是結合整個學期所學，創設接近實際的工作情景，學生4人一組，扮演部門員工及負責人，搜集相關部門的日常工作及職能等，最終設計、完善成一套可用于該部門工作的數據文檔，從而完成文檔的制作。通過對學生參與任務活動的行為表現給予正確評價，及時發現學生的優點并鼓勵，指出存在的問題，使之明確努力方向，綜合提高、培養學生的職業職業素養。

【參考文獻】

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