網絡自媒體時代的學生工作影響與對策

汪發余　張浩　金娟紅

【摘 要】隨著網絡自媒體時代的到來，微博、微信等新媒體已經逐漸成為當下大學生獲取信息的主要渠道。網絡自媒體時代大學生的管理工作也迎來了前所未有的機遇和挑戰。

【關鍵詞】自媒體；網絡；教育；學生管理工作

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出“主動占領網絡思想政治教育新陣地。加強網絡思想政治教育隊伍建設，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。”從中央的文件及相關規定可以看出，在移動互聯時代，如何將網絡自媒體與傳統教育相結合，研究如何利用好手機網絡開展大學生思想政治教育，實現“互聯網+教育”的新模式的必要性和緊迫性。

1 網絡自媒體對大學生的影響

德國社會哲學家霍克海默的“人以技術理性贏得的勝利，常常以人本身的異化為代價”這一觀點，媒介不僅通過它的內容作用于人的意識，它的使用與普及所產生的媒介環境在很大程度上會改變人的性格，對使用者產生異化作用。在印刷媒介環境中成長起來的人們注重理性與邏輯思維，稱之為報紙人。伴隨電視媒介成長起來的一代則稱之為電視人：他們在電視畫面和音響的感官刺激環境中長大，沉溺于狹小封閉的觀看空間，使他們大多數人養成了孤獨、內向的、以自我為中心的性格。電腦與手機可以看做是電視的延伸，并且隨著移動網絡時代的到來，手機人的概念越發清晰[1]。手機人與電視人有很多的相似之處：注重自我意志的自由，不認同任何的強制與權威，更容易接受媒介的影響。網絡時代的到來，克服了電視媒體無法互動的弊端，為使用者提供了進行互動的可能。然而這種互動是在虛擬的網絡化環境中進行的，使用者注重自我意志的表達，從而漠視其他的外在聲音。

從報紙人到電視人，再到當下的手機人的出現，無不證明了媒介依存癥的存在。這一普遍的現代社會病理現象，在大學生之中尤為嚴重和明顯，大學生對手機的依賴已經影響了其日常的學習與生活。學生在休息和學習期間使用手機，影響正常的作息時間和降低學習效率；手機上網的隱匿性增加了大學生瀏覽不良信息的可能性；過度沉溺于虛擬網絡社交，缺乏現實的交流以及產生孤獨自閉的性格，影響健全人格的形成，對大學生身心健康成長有著消極作用。

2 網絡自媒體時代創新管理模式的必要性

2.1 網絡自媒體時代下高校學生自我認知的缺失

自媒體以其主體的平等性、平臺的開放性、信息的虛擬性、傳播的互動性、即時性等特點，讓每一個人都加入到網絡社交中來自由表達，通過他人的評價與互動，進行自我認同。然而由于自媒體本身虛擬性、自發性、隱匿性的特征使得大學生的自我認同陷入困境。

存在于社會中的個人就像舞臺上的表演者，他們的行為會向社會認可的價值與規范靠攏。正是基于自媒體信息發布的自由性，使得發布信息的過程中“把關人”的缺失，造成大學生在自媒體中為了獲得更多觀眾的認可，運用文字及圖片進行“表演”，向觀眾呈現出更符合大眾審美與大學生形象的“表演形象”[2]。有時會隨著自媒體受眾數量的增多從最初的個人表演形象轉變為迎合更多大眾的群體表演形象，并在此過程中放大，甚至虛構自我的生活片段以及自我特點，以求得自我角色的認可與肯定，

2.2 網絡自媒體時代下高校學生社會認知的偏差

調查顯示大學生主要通過網絡社交平臺了解信息，由于自媒體信息發布的隨意性，信息內容的碎片化以及網絡的隱匿性的特點，容易造成信息失真、可信性差、信息呈現散漫無序的狀態。大學生思想道德觀念尚未健全，理想信念不夠堅定，缺乏對信息的判斷能力以及對不良信息的抵制能力，從而容易使得大學生對社會的認知產生偏差。并且過度的沉溺與網絡缺乏正常的人際交往能力。

3 構建網絡自媒體時代的學生工作模式的措施

網絡自媒體與傳統行業的結合已經成為了一種趨勢。當下的學生管理也應應用最新的互聯網技術，實現“互聯網+教育”的學生工作模式。構建網絡自媒體時代的學生工作模式，應從以下幾個方面著手：

3.1 加強媒介素養教育，提高學生自我認知

媒介素養是指媒介的使用者在媒介使用過程中面對海量信息的選擇能力、理解能力、批判能力、思辨能力以及信息制作與發布的能力。通過媒介素養教育培養引導學生理性對待新媒體，并且強化大學生作為網絡信息的發布者、使用者和傳播者的法律義務和道德責任，營造積極、健康的網絡文化環境。

3.2 整合網絡資源，發揮網絡優勢

海量的網絡信息使人們的信息搜集變的無從選擇，并且網絡信息的碎片化更是難以找到有深度的內容。大部分大學生的網絡信息收集處在簡單的查找資料上，獲得的知識零散，難以形成系統的認知結構。學院結合自身專業特點將零散的、片面的、缺乏系統性、分散的學習資源進行整合，成立網絡課堂，讓學生進行觀看學習。通過網絡信息的監管與引導，一方面，提高學生利用網絡收集有效信息的能力；另一方面，改善網絡專業學習資料少、專業性不夠、過于分散的現狀。

3.3 利用網絡教育渠道，擴大教育效果

通過微博、微信等網絡對學生進行潛移默化的教育，構建網絡教育新模式。利用微博、微信等新媒體開展就業教育、心理健康教育、人文教育、誠信教育等，在網絡平臺中增設相關板塊，發揮網絡教育的“微力量”，使學生的教育和引導融入到日常生活之中。

將微信平臺作為重點的網絡宣傳教育陣地，并結合特定的時間節點進行相關的網絡教育，開展相關的網絡活動，將心理健康教育、人文教育、誠信教育等融入到學生的點點滴滴。例如，結合感恩節進行感恩教育，網絡征集“五個一”：一個感恩瞬間、一份愛心、一張卡片、一個愛心包裹、一個相冊，發起微信投票，讓感恩教育受眾最大化；結合“一二·九”運動開展愛國主義教育，微信、微博發起“國家概念”微征文活動；結合國家的政策進行創新創業的教育，開設“大眾創業、萬眾創新——優秀大學生創業事跡”專題，進行網絡推廣。與此同時充分利用自媒體網絡的服務功能，整合多方資源發布學生關心的最新資訊：考研信息、就業信息等，建立系統的校園自媒體工作網絡，有效地起到把握學生輿情熱度，控制校園輿論導向的作用。

“互聯網+教育”迎來了一個新的學生管理時代。互聯網與教育的深度融合，才能在時代下打造高效、合理的教育格局，切實提升學生管理工作的有效性和科學性。

【參考文獻】

[1]方射娟.手機自媒體對高職院校學生管理與服務的影響與對策[J].理論觀察，2015（7）.

[2]于永.新媒體環境下大學生日常管理模式研究與實踐[J].科教導刊，2015（7）.

[責任編輯：王楠]