從范進中舉到大學生心理健康教育

劉青玉

【摘 要】范進中舉發(fā)生在中國古代封建社會科舉制度，現(xiàn)代社會大學生心理不健康仍然存在類似和相似現(xiàn)象，而且頻頻偶發(fā)，層出不窮，防不勝防，造成社會恐慌。如何針對古今中外這一客觀現(xiàn)實提出具體有效改進教育方法，防止范進中舉的人生悲劇變相發(fā)生在現(xiàn)代化大學校園，是我們教育工作者和全社會的共同責任。

【關(guān)鍵詞】范進中舉；大學生；心理健康教育

From Fanjin Approval to College Students Mental Health Education

LIU Qing-yu

（Nanjing forestry University Institute of Ideological and Political Education， Nanjing Jiangsu 210037， China）

【Abstract】Fan Jing actually occur in the feudal imperial examination system in ancient China， modern social college students' mental health is still similar phenomenon， and frequent accidental， emerge in endlessly， the creeping cause social panic. How to objective reality is put forward in view of the ancient and modern， Chinese and foreign specific effective improve education method to prevent fan jing polite in disguised forms in modern university campus life tragedy， is our education workers and the common responsibility of the whole society.

【Key words】Fan jing approval； College students； The psychological health education

1 大學生心理不健康因素

1.1 環(huán)境改變因素影響大學生心理不健康

《儒林外史》中，秀才范進中舉因突然中舉而突然癲狂，對于大學一年級學生，環(huán)境的突然改變導(dǎo)致心理不健康也顯而易見[1]。從上幼兒園開始，一個人突然離開父母家庭很容易引起情緒激動，兒童的反應(yīng)就是大哭大鬧，死活不依，賴學賴課。從動物心理學的角度，剛出生的小動物哪怕是小魚小蝦小貓小狗，都有依賴父母的心理習慣。養(yǎng)兔專業(yè)戶都知道，到了小兔斷奶的時候，決不能把小兔搬出兔窩，否則小兔就會著急上火暴跳而死。解決的方法是這樣：把母兔搬出兔窩，讓小兔待在兔窩里，減少小兔的情緒激動，安全渡過小兔斷奶期。

中學期間中學生都住在自己家里，一個中學生一個房間，自己的床鋪自己安排，座北朝南還是座東朝西全由自己作主，而大學生活是集體宿舍，學校指定，大學生睡不著覺很正常，相互陌生的大學生都是離窩的小兔，相互依偎相互照顧。小兔現(xiàn)象人人都有，但是個體差異不同，心理不健康狀態(tài)的持續(xù)時間，有的大學生可能會持續(xù)一年以上，也有的大學生三五天也就過去了。同班同學、同宿舍同學還有相處是否融洽問題，有的同學生活習慣性格情緒志向合得來，也有的同學某些方面甚至全部方面都合不來。如果合得來，同學們集體心理健康；如果合不來，同學們集體心理不健康。

1.2 脫離家庭監(jiān)護因素影響大學生心理不健康

當代中國實行獨生子女政策，改革開放使國家和人民生活富裕家庭優(yōu)越，大學生家庭對子女呵護備至，視若掌上明珠。過度的家庭優(yōu)越地位在上學后突然消失，家庭的監(jiān)護變成學校、社會、大學生的相互監(jiān)護，習慣的衣來伸手飯來張口改為自力更生艱苦奮斗冷暖不至，會使大學生很不適應(yīng)。脫離家庭溫暖的大學生并非感覺不到家庭溫暖，大學生的思維習慣是：從來他都是被社會所愛的人，接受來自家庭和他所熟悉環(huán)境的愛，現(xiàn)在他的社會角色改變?yōu)樗€需要愛社會，關(guān)心社會，并承擔監(jiān)護社會的權(quán)利和義務(wù)。社會角色的突然倒置有可能產(chǎn)生大學生心理不健康。

1.3 新同學不合作因素影響大學生心理不健康

大學生宿舍和解放軍軍營一樣，有統(tǒng)一的作息時間，由于人口密度增加導(dǎo)致大學生矛盾糾紛密度增加，即便在課堂上和教室里也一樣，學校紀律的遵守維護以及矛盾糾紛的行政處理必然會增加大學生不合作情緒，造成心理陰影，產(chǎn)生心理疾病[2]。集體生活的團結(jié)需要沖突雙方中的某一方作出退卻、妥協(xié)、讓步，長期的退卻、妥協(xié)、讓步會使大學生產(chǎn)生低人一等的不健康情緒，勝利者愈勝利，失敗者愈失敗，勝利者的驕傲與失敗者的沮喪同樣構(gòu)成大學生心理不健康。

1.4 學習成績超乎預(yù)想因素影響大學生心理不健康

比較而言，學習成績較高的同學保持良好的心態(tài)和心理的健康，學習成績中等或偏下的同學更多的嘗試到了失敗的滋味，想要學習成績翻身很不容易，繼續(xù)維持失敗則會遭到家庭和學校雙重壓力，學習成績由多種前提條件所綜合決定，各種前提條件又互為因果關(guān)系并此消彼長，鷂子翻身學習逆轉(zhuǎn)的可能性不多，著急和焦慮是這部分同學普遍的心理不健康因素。

1.5 財產(chǎn)因素影響大學生心理不健康

大學生的家庭富裕程度不同，生活消費水平的巨大差異很可能導(dǎo)致同宿舍低收入家庭同學的心理不健康。高收入大學生衣著華麗打扮入時，而低收入大學生衣著寒酸囊中羞澀[3]。由于學校和宿舍是人口高度密集區(qū)域，特別的直線近距離貧富差異對大學生心理不健康影響特別大。

1.6 政治地位因素影響大學生心理不健康

從大學一年級開始，政治地位的高低開始影響大學生心理不健康程度。大學生行政職務(wù)、入團、入黨、評先進、選三好學生、獲國家獎學金等等各種政治利益接踵而來，榮譽往往集中于10%的優(yōu)秀學生，90%的學生通常一無所獲處于下風。分配不公最能引起海嘯和山崩。

1.7 其他因素影響大學生心理不健康

有大學生戀愛因素、家庭離異父母單親因素、大學生身體健康因素、癡迷網(wǎng)絡(luò)因素、暴力因素、情緒因素、衛(wèi)生因素、體質(zhì)因素、人格因素等。

2 大學生心理不健康后果

范進中舉的后果是歡喜過度神經(jīng)錯亂，引起從家屬親人到街坊鄰居衙役報子一系列社會混亂。大學生心理不健康同樣會造成各種類型的一系列社會混亂。（1）精神疾病：包括抑郁、沉默、苦悶、惆悵、哭泣、悲傷、憤怒、抽搐、癲狂等。（2）違紀：包括考試作弊、論文抄襲、網(wǎng)絡(luò)癡迷、衛(wèi)生不達標、深夜不歸、遲到早退、曠課缺席、上課打瞌睡、逃避自習、不做作業(yè)、不做實驗、不參加開會、不交黨費團費、非法同居、窺視他人、代做作業(yè)、代人考試、代人點到、發(fā)生爭吵、酗酒等。（3）違法：包括自殺、自殘、吸毒、違反治安管理、未婚懷孕、斗毆、傳銷等。（4）犯罪：包括殺人、投毒、爆炸、恐嚇、威脅、破壞、搗亂、強奸、泄露試題、盜竊、搶劫、詐騙、造謠、誹謗、誣陷、抵賴等。

3 大學生心理不健康危害

3.1 對家庭的危害

大學生是家庭的未來希望，許多人把子女看成是自己的私有財產(chǎn)，雖然這是一種錯誤的社會觀點，但這是人們普遍的價值觀。在中國特有的獨生子女時代，一個獨生子女家長比外國十個孩子家長的子女私有觀強烈一百倍。跟范進中舉一樣，大學生心理不健康對家庭、學校、社會造成不同程度的打擊，尤以對家庭的打擊最大。

3.2 對學校的危害

大學生心理不健康是學校中普遍現(xiàn)象，只是事件大小程度不同，雖然各大學都設(shè)有輔導(dǎo)員制度和大學生心理咨詢室值班制度以及心理健康危機緊急處理機制，但對事件本身只是事中干預(yù)和事后處理，嚴重的大學生心理不健康會打亂學校正常的教學秩序，造成人人心理恐慌，尤其是血淋淋的事件，至少使人恐慌半年。

3.3 對班級的危害

同一個班級的老師同學，相互負有心理不健康問題監(jiān)管責任，客觀上是心理不健康事件產(chǎn)生的外部環(huán)境，主觀上與事件之間具有一定程度的牽連。調(diào)查事件前因后果會消耗大量教學時間，班級里人人自危，可能會恐慌一年。

3.4 對宿舍的危害

輕度的大學生心理不健康危害會時時干擾宿舍安寧，而嚴重心理不健康危害會影響到每一個同宿舍的同學達半年至一年，舉一個例子，某宿舍一個女同學與所有的同宿舍同學沒有共同語言，所有的同學要求老師把她調(diào)走，但老師卻要求大家關(guān)心照顧這位很有性格的女同學，大家的要求不但沒有得到批準，反而增加了大家的負擔。

3.5 對社會的危害

有統(tǒng)計數(shù)字說明大學生自殺的案件已經(jīng)達到幾萬起，差不多的大學都有這個問題。大學生殺人案件也是經(jīng)常見于報端。每一起案件觸目驚心，對社會心理是一個破壞，引起社會恐慌。

4 大學生心理不健康預(yù)防

4.1 超前預(yù)防

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進程，我國大學生入學率會逐年上升，社會知識層次逐年提高，大學生人口比例進一步加大。上了高中幾乎都上大學，進了高中就是準大學生。現(xiàn)在的高中課程里，早已增加了過去大學里才有的一部分課程，例如高等數(shù)學、高等物理學、高等化學、高等生物學、高等文學等等。高中教學業(yè)已準大學化，從高中一年級起實行大學生心理不健康預(yù)防正當其時，因為高中學生已經(jīng)開始具備大學生心理不健康的某些前置原因，現(xiàn)在的超前預(yù)防教育不僅可以解決高中學生的心理不健康[4]，而且超前三年對大學生心理不健康預(yù)防教育，可以大幅度降低三年后大學生心理不健康風險，化大風險為小風險，化小風險為微風險。

4.2 加強體育鍛煉

大學生心理不健康可以用加強體育鍛煉的方法預(yù)防。清華大學是全國重點大學，學習氣氛很濃，學習任務(wù)很重。學校規(guī)定每年都要測試三千米長跑成績，不合格不準畢業(yè)。為了完成這個鐵指標，同學們每天堅持長跑，有一個胖胖的同學一年跑下來居然廋了四十斤。強壯的身體，超強的學習，濃厚的學習風氣，哪里還有什么不健康的心理。

4.3 輪流擔任大學生干部

大學生干部輪流擔任，可以讓所有的大學生有機會平均承擔社會責任，學會理解同學心理，學會關(guān)心每一個同學，學會從不同角度處理問題，同時學會被別人關(guān)心和幫助[5]。從理論上說，大學生心理不健康既然是形成于大學生群體，當然就有可能消滅于大學生群體。為了增加大學生之間的集體溫暖和管理互動，不妨增加所有的大學生干部名額和品種，人人都有職務(wù)，人人都有任務(wù)，人人輪換擔任，人人都有機會，把大學生不健康心理徹底消滅于它的產(chǎn)生之前。

4.4 用豐富的課外活動時間充分填補課外無聊時間

大學生的興趣愛好要充分滿足，由大學生干部自己組織各種課外活動，學校怎樣支持這種有益的課外活動呢？非常簡單，就是給予加分，給予鼓勵[6]，而且加分的方法老師絕不過問，完全由同學們自己商量著分配，盡最大可能實行最大民主，盡最大可能消滅利益分配的不公平。讓所有的大學生同學都覺得公平合理心平氣爽，大學生心理不健康根本就沒有產(chǎn)生的可能。這種方法早在80年前延安就用過，非常管用，那個大學的名稱叫作中國人民抗日軍事政治大學。

5 結(jié)語和展望

從范進中舉到大學生心理健康教育，從古代討論到現(xiàn)代，從現(xiàn)在討論到將來，范進中舉其實本來不是問題，但中舉以后就有了問題，古代解決范進中舉問題用的是張屠夫簡單粗暴的幾巴掌，吳敬梓在這里很講究心理學，試想：假如換個其他人也上去簡單粗暴的幾巴掌行不行？答案是肯定不行，其科學意義就在于：一把鑰匙開一把鎖。

大學生心理健康教育問題來源于大學生群體，其關(guān)鍵在于人間的冷暖，就像小兔一直生活在兔媽媽身邊是不會產(chǎn)生心理問題一樣。如果大學生就像生活在中國人民抗日軍事政治大學里一樣感到人間的溫暖，他們就不會產(chǎn)生大學生心理問題，他們就會成長成熟，成為有正常人格的人，成為一個健康的人，成為有益于人民的人。本文特意推出自己的獨特見解：范進中舉問題，由范進自己家里的人商量解決；大學生心理健康問題，由大學生群體自己商量解決。從哲學意義上，這就叫從群眾中來，到群眾中去。

【參考文獻】

[1][5]劉曉明，楊平.大學生心理健康教育——體驗認知訓(xùn)練[M].北京：科學出版社，2009：22，162.

[2][4]簡鴻飛，劉康勝，肖祥紅，等.大學生心理健康[M].北京：北京理工大學出版社，2009：164，272.

[3]朱美芬.獨生子女大學生價值觀新探[J].蘇州科技學院學報，2010（2）：12-13.

[6]紀已睿，朱美芬.對“逼捐”現(xiàn)象的倫理審視[J].南京林業(yè)大學學報：人文社會科學版，2010（1）：83～84.

[責任編輯：湯靜]