高校宿舍文化動力特征及其優化*

程海云　董柏林

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高校宿舍文化動力特征及其優化*

程海云董柏林

高校宿舍文化對大學生具有培養生活能力、促進心理發展、形成思想觀念和規范道德行為的德育功能，宿舍環境內外因素構成的動力場，在宿舍文化演進的初步形成、動蕩發展、規范發展和終止解散四個階段表現出相互作用、抗衡、轉化的特征。通過增強凝聚力、激發驅動力、引導耗散力以優化宿舍文化管理，以期提高育人功效。

宿舍文化；群體動力；心理場；凝聚力；驅動力；耗散力

國家教育部制定的《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》將“指導學生開展宿舍文化建設，促進學生和諧相處，互幫互助”作為高校輔導員日常事務管理的重要工作內容。有關調查表明，我國在校大學生每人每天平均在寢室停留的時間長達12-16個小時，除去睡眠時間，每天大約有5-6個小時在寢室度過。[1]作為大學生生活起居的必要場所，宿舍空間的相對獨立性，使得宿舍成員之間的表現最真實、接觸最頻繁、交流最深入、了解最具體，文化的滲透性、互動性和教育性對宿舍群體的健康發展產生重要影響。

一、高校宿舍文化及其育人功能

高校宿舍文化是以大學生為主體、以學生宿舍為主要空間、以宿舍活動為主要內容的一種校園文化。它不僅包括宿舍區的物質文化體系,也包括宿舍成員的人際關系、道德水準、價值取向、行為方式等精神文化。高校宿舍文化主要由四個層面構成：一是物質文化,即宿舍內的硬件設施、環境衛生等；二是制度文化,即宿舍管理規章制度的建設與執行落實，是宿舍文化的準則和保障，具有教育性和約束性；三是行為文化,即宿舍內各主體成員間行為方式；四是精神文化,即主體成員間形成共同理想、共同追求、共同價值觀念的群體形象。[2]健康、積極、文明、和諧的宿舍文化對大學生自理能力的培養、健康心理的發展、積極思想政治觀念的培育以及良好道德行為的養成具有重要功能。[3]

二、高校宿舍文化演進的動力特征

美國社會心理學家勒溫(Lewin,K.)曾用函數公式B=f(P,E)描述個體在群體中的行為表現。B表示個體行為的方向和強度,P表示個體的內部條件,E表示個體所處的群體環境。這個公式表明，個體行為的方向和強度取決于個體的內部條件和個體所處的群體環境影響這兩個因素的變化。[4]群體成員之間的這種相互影響，構成了群體的文化動力，包含三大要素：凝聚力、驅動力和耗散力。

高校宿舍環境中的物質條件，成員的思想政治觀念、個性特征、興趣愛好、人際關系、行為方式等外在和內在因素構成了宿舍文化發展的動力矢量，構成了推動宿舍文化形成與演變的動力系統，在各個不同階段呈現出相互作用、抗衡、彼此消化、轉化的特征。

(一)初步形成階段：凝聚力弱、驅動力強、耗散力弱

剛入學時，依托學校學生管理數字化系統，或是輔導員依據某些新生信息參數，如學號、生源地、年齡、報到順序等進行宿舍分配。幾名彼此陌生的同學聚集在一起，成員間開始互相認識對方，彼此形成了初步印象。此階段的宿舍文化以物質文化為主，其它層面的文化發展處于開端。成員之間熟悉程度較低，思想觀念、價值取向等深層次交流較少，但以歸屬感為核心的心理需要驅動力較強。由于個人印象管理的需要，自我表露的程度都不高，都在試探性地與同伴進行交往，一般都表現得彬彬有禮，彼此友好，耗散力弱。

(二)動蕩發展階段：凝聚力弱、驅動力弱、耗散力強

開學一段時間以后，宿舍成員為爭取在群內有一個良好的位置和所希望的角色而開展活動或競爭，特別是有些人認為自己能成為有效的領導者，所以這一階段的重要時期就是產生一個或多個的實際領導者。比如，宿舍長的產生，有些輔導員對此采取任命制，有些則是由各宿舍群體自行推選。前者效率高，由于輔導員在班級的特殊身份，一般同學會在表面上服從，事實上任命的宿舍長不一定是最佳人選。后者可能需要一定的時間，但是由本宿舍成員推薦產生的，一般認同度較高，有利于群體發展?；蚴且驗閮r值觀念、個性差異、行為方式，甚至誤會等而引發群體內部矛盾，有時甚至會發生沖突，本階段若進行不順暢，對宿舍文化的發展不利。

(三)規范發展階段：凝聚力強、驅動力強、耗散力弱

如果動蕩階段的矛盾和沖突能得到順利解決，宿舍文化就進入了規范發展期，形成一種共同的、大家公認的傾向，群體內形成一種“我們”的情感。一些宿舍還會進行有趣的排輩，如“大哥”、“二哥”，“大姐”、“二姐”，一些宿舍成員還會有昵稱等等。反之，群體就有可能瓦解或停止發揮功能，比如一些同學要求調整宿舍，一些女生宿舍采取“冷戰”做法，個別人被群體孤立、或分裂成更小的非正式群體，這些現象將對宿舍文化的發展產生嚴重影響。宿舍文化的向心力一旦形成，凝聚力就會增強，成員的歸屬感就會建立，人際關系就會更加和諧。群體目標和共同規范的確定與執行就具備了非常有利的條件，成員間的影響就會形成良性互動，宿舍群體各層面的文化就會健康、穩定發展。

(四)終止解散階段：凝聚力強、驅動力強、耗散力強

隨著畢業，宿舍群體自動解散?；蚴且驗閮炔棵芑蛩奚峁芾聿块T要求統一宿舍調整而中途解散，組建新的宿舍群體。一般來說，相處時間越長的宿舍，宿舍文化越明顯，對成員的吸引力越強。事實表明，畢業前夕，那些相處融洽的宿舍成員之間表現出更強烈的分離焦慮，流露出更多的依念。每到畢業季，校園廣播經常響起的如《祝你一路順風》等旋律，就是這種情感的典型表達。同時要關注到，對于一些宿舍成員之間積累的矛盾，一些同學會因為臨近畢業，持“抓住畢業前的最后機會做個‘了結’”的想法而滋事，增加了畢業生文明離校的不穩定因素，應引起輔導員的高度重視。

三、高校宿舍文化動力管理優化策略

(一)強化宿舍文化凝聚力

首先，制定好宿舍目標。群體成員共同努力追求所要完成或希望達到的結果，是用以指導和協調其成員活動的主要依據。輔導員通過制定“衛生標兵宿舍”、“學習標兵宿舍”、“團結標兵宿舍”、“奉獻標兵宿舍”等主題，由每個宿舍根據自身情況認領，并制定達到目標的可行性方案。在筆者的實踐工作中，有一個宿舍的四名同學，畢業時三人考取研究生，一人入職了國企，就是因為在他們大二時就明確制定了創建“考研宿舍”的目標。

其次，推選好宿舍長。貝爾賓團隊角色理論認為，團隊成功的關鍵因素之一是要有一個負責人，他能取得成員的信任，并很好發揮成員的能力，能夠作出相關決策。[5]新生開學2個月左右，宿舍成員間有了一定的了解，輔導員可組織開展宿舍長推選，一般來說，應充分尊重各宿舍民主推薦的人選，那些具有外向、穩重、能自律以及具有獨立個性特征的同學非常適合擔任宿舍長，經輔導員考察，具備以上基本素質的，應通過班級正式任命，并將其納入到班級干部隊伍的重要部分，注重領導能力和工作方式的培養。民主型比專制型、放任型的領導方式能夠使成員更友愛，思想更活躍，情感更積極，宿舍凝聚力增強。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，稱職的宿舍長，就會成為宿舍的核心人物，對宿舍凝聚力起到至關重要的作用。

最后，開展好集體活動。參加集體活動有利于加深對自己和其他成員的認識，增強彼此的信任和支持，有利于形成默契、和諧、高效的宿舍文化氛圍。筆者所帶的一個63人的班級，有6間女生宿舍和10間男生宿舍。一個學期18周左右，筆者的做法是，以宿舍為單位，每周由一個宿舍獨立舉辦一次針對本班同學的集體活動，從班費提取50元作為活動經費，這樣每學期每個宿舍都能輪一遍，每個同學都能組織或參與10余項活動，大大豐富了課余文化生活。制定活動的組織、實施和考核標準，并且要求各宿舍在開學時就提交書面活動方案，經班級事務委員會評議班級公示、輔導員審核后，在班級統籌實施，輔導員積極參與，及時指導。各宿舍開展的具有教育性、知識性、趣味性的主題多樣、各具特色、喜聞樂見的活動，如“宿舍時事辯論會”、“宿舍微博比賽”、“宿舍趣味運動會”等活動受到班級同學的積極響應和一致歡迎，活動既提高了宿舍凝聚力，又有力地促進了班風建設，特別是在大一時，效果很明顯。

(二)激發宿舍文化驅動力

首先，建立宿舍規范。宿舍規范是指宿舍對成員適當行為的共同期望或標準。有正式規定，但大部分是自發形成的，具有維系宿舍整體性、認知標準化和矯正行為等作用。校紀校規作為外在規范，輔導員是必須要在宿舍中予以執行的，在不違背原則的前提下，宿舍內部一些約定俗成的規范，應充分尊重，并且要善于運用群體壓力來規范成員，比如有個別同學喜歡在宿舍熬夜上網，輔導員就可以強化宿舍約定00:00前熄燈的宿舍規范進行教育引導。

其次，樹立宿舍典型。開展先進宿舍評比活動，樹立學生宿舍先進典型，比如“文明宿舍”、“XX好室友”等評比就是非常必要又有效的舉措。由于他們產生于宿舍的實際生活中，身邊的典型容易引起學生感情上的共鳴，從而產生感召力,對宿舍成員產生驅動力。榜樣的力量是無窮的，不能僅停留在評比的層面，更要強化宣傳與引導，使其榜樣示范作用得到更充分的發揮。

最后，強化心理需要。成員的追求、能力、興趣、人際、意志等是宿舍驅動力的原動力，宿舍中的個體受宿舍目標的吸引而產生強烈的歸屬感，尤其當目標具有挑戰性，渴望最充分表現自身價值時，這種吸引作用就更大。歸屬群體可產生安全感，依靠群體可以相互彌補,分擔壓力，增強信心。[6]通過組織活動，可以強化成員的集體榮譽感。在一個人際關系和諧、思想觀念積極向上的宿舍文化氛圍中，個體將受到潛移默化的影響，使自己的行為與群體要求相適應，使宿舍成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)調控宿舍文化耗散力

首先，教育好非正式群體。非正式群體可以彌補正式群體的不足，融洽群體感情的積極作用，但同時干擾組織目標的實現，削弱管理者的權利。輔導員和宿舍長要自覺增強與非正式群體的聯系，特別是對其中的核心人物的教育。例如，某宿舍有3名室友是老鄉就形成了非正式群體而排斥另外一名同學，通過輔導員找其中的“老大”談話，后來室友都很好地接納了那名同學，班干部換屆時，“老大”還被推選為了宿舍長，宿舍文化重新回到了健康積極發展的軌道。

其次，管控好沖突行為。從眾行為是個體受群體壓力的影響，在行為上表現出與群體大多數一致的現象。順從行為是個體為了符合群體或他人的期望和贊許而表現出符合外部要求的行為。作為輔導員，可以運用群體行為理論加以引導。例如，某男生宿舍有多名同學迷戀網絡游戲，那么，占少數的原本不喜歡的同學很容易發生從眾行為，輔導員應及時發現并進行正面引導。個別同學因為不注意個人衛生而與室友發生沖突，輔導員就可以運用群體壓力引導其形成順從行為。從眾和順從是群體行為的客觀存在現象，區別在于行為者內心是否處于自愿，因此，輔導員在進行沖突引導時，應注意心理和行為的內在轉化。

最后，引導好群體輿論。輿論是群體中占優勢的并在每位成員心理上產生共鳴的言論與意見，可以產生一種強大的壓力和約束力。在涉及道德品行、思想意識形態問題上，群體輿論將起到強有力的監督、矯正作用。網絡化時代，自媒體成為了人們交流的主要工具，班級QQ群、微博、微信、飛信等受大學生們普遍青睞，成為了信息溝通、情感表達、思想交流的重要方式，輔導員應積極掌握并熟練運用這些信息媒體，做好輿情監控，營造健康、文明、向善、向上的宿舍網絡文化，將“網上”與“網下”、虛擬與現實有機結合，充分發揮宿舍群體輿論的鼓舞和定向作用。

[1] 溫海燕.高校寢室文化建設之研究[D].江西:江西師范大學，2006.

[2] 雷湘.略論高校宿舍文化建設[J].廣西高教研究,2002(3):21.

[3] 甘霖.切實發揮寢室文化的育人功效[J].中國高等教育,2014(7):46-47.

[4] 鄭全全.人際關系心理學[M].北京：人民教育出版社，2006:139.

[5] 陳國海.組織行為學[M].北京：清華大學出版社，2009:157.

[6] Festinger,L.A Theory of Social Comparison Process[J].Human Relations，1954.

2015-11-18

程海云，安徽師范大學馬克思主義學院博士研究生，銅陵學院建筑工程學院講師；董柏林，銅陵學院經濟學院講師。(安徽銅陵/244061)

*本文系安徽省2015年度高校人文社科重點項目“大學生誠信知行沖突情景判斷測驗與干預研究”(SK2015A536)和安徽省高等教育振興計劃名師工作室(輔導員)項目“創業心理資本開發工作室”(Szzgih1-2-2018-20)的階段成果之一。