高職法學(xué)創(chuàng)客教學(xué)法例解

王頻

【摘 要】創(chuàng)客教學(xué)法以一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，要求學(xué)生利用多學(xué)科的知識(shí)，分組協(xié)作通過自己的創(chuàng)造力解決問題。在高職法學(xué)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法可以通過“做中學(xué)”的方式融會(huì)貫通地的掌握枯燥的法學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教學(xué)法；高職法學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系2015年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于IDMSE的創(chuàng)客教學(xué)法在高職法學(xué)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的探索與實(shí)踐——以‘經(jīng)濟(jì)法為例”（編號(hào)：XJK015BZY042）的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）08-0031-02

一、創(chuàng)客教學(xué)法

在全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的影響下，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力為目標(biāo)的創(chuàng)客教育在教育界迅速興起。在歐美國(guó)家，特別是美國(guó)，創(chuàng)客教育已經(jīng)滲透在日常教育中。許多中小學(xué)校、大學(xué)、研究院都設(shè)置有專門的創(chuàng)客課程，并開設(shè)學(xué)生“創(chuàng)客空間”，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)“讓想象落地”的平臺(tái)。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。創(chuàng)客教育流行于歐美國(guó)家的同時(shí)，也在中國(guó)的中小學(xué)、大學(xué)校園里逐漸發(fā)展起來。2014年6月，清華大學(xué)舉辦了由Intel贊助舉辦的創(chuàng)客教育論壇，對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行了全面推廣。

作為創(chuàng)客教育的具體教學(xué)方法，創(chuàng)客教學(xué)法是一種鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過創(chuàng)造作品、動(dòng)手操作來啟迪學(xué)生、豐富課堂，把課堂變成一個(gè)充滿活力的“創(chuàng)客空間”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。同時(shí)使學(xué)生具備一定創(chuàng)意能力，讓其職業(yè)發(fā)展有新的方向。

二、高職法學(xué)運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法的必要性

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》白皮書中明確指出：“我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)務(wù)并重，人文與科技均衡的社會(huì)中堅(jiān)力量。”在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意》中要求“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”。高職教育具有明顯的“實(shí)務(wù)導(dǎo)向”特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)良好的技術(shù)技能要求，如何增強(qiáng)高職學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展能力，創(chuàng)客教學(xué)法不失為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的途徑。

1. 創(chuàng)客教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)法律的興趣，培養(yǎng)自發(fā)學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法可以在授課方法和手段上合理創(chuàng)新，設(shè)計(jì)游戲化、手工化、藝術(shù)化的“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)項(xiàng)目模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥、難懂的法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2. 創(chuàng)客教學(xué)法有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造職業(yè)能力

一方面，創(chuàng)客教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力，是將來學(xué)生在求職和就業(yè)中必不可少的能力。另一方面，完成教學(xué)項(xiàng)目少不了依靠新興科技的應(yīng)用，在完成課程的過程當(dāng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)新興科技，這也是當(dāng)今科技時(shí)代必要的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，創(chuàng)客教學(xué)主要以團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)展開，團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力都會(huì)得到一定的訓(xùn)練，能為學(xué)生以后的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

三、高職法學(xué)創(chuàng)客教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)例

我們選取“經(jīng)濟(jì)法”作為在高職法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)象。作為高職院校財(cái)經(jīng)大類各專業(yè)的專業(yè)必修課程，“經(jīng)濟(jì)法”對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)資格考試中，“經(jīng)濟(jì)法”亦被單獨(dú)作為一門考試課程，占有較大比例的分值。經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要包括經(jīng)濟(jì)法基本理論和經(jīng)濟(jì)法具體制度兩個(gè)部分，是對(duì)國(guó)家運(yùn)用法律手段調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行綜合研究的一門法學(xué)學(xué)科，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意義重大，對(duì)于日常生活更有著解紛平爭(zhēng)、維權(quán)保利的積極作用，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和學(xué)科前沿性。

按照創(chuàng)客教學(xué)法的要求，我們?cè)凇敖?jīng)濟(jì)法”課程中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法主要包括Idea—Design—Maker—Share—Evaluation5個(gè)關(guān)鍵步驟（簡(jiǎn)稱IDMSE）。Idea是指教師如何有創(chuàng)意地將教學(xué)內(nèi)容分解成具有實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)； Design是指教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣并且有創(chuàng)造空間的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)；Maker是指教師如何有創(chuàng)意地制作教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書；Share是指教師如何通過分享教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)再修改再設(shè)計(jì)； Evaluation是指教師如何針對(duì)過程，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況。

1. 創(chuàng)意分解課程內(nèi)容（Idea）

“經(jīng)濟(jì)法”教育涉及面廣，內(nèi)容繁雜。應(yīng)堅(jiān)持雙用原則，以“實(shí)用”為課程導(dǎo)向，以“夠用”為課程深度，對(duì)現(xiàn)有教材的19章內(nèi)容進(jìn)行甄選，挑選其中的部分章節(jié)內(nèi)容作為授課內(nèi)容，按照學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)和自主生活的角色設(shè)定，劃分成“如何開辦企業(yè)”“如何合法經(jīng)營(yíng)”“如何合法維權(quán)”3個(gè)大任務(wù)。然后再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的章節(jié)擬分解成 “什么是法”“怎樣創(chuàng)立企業(yè)”“怎樣訂立合同、履行合同和終止合同”“怎樣保護(hù)我們的想法”“怎樣遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則”“‘上帝”有哪些權(quán)利”“怎樣打官司”等教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)。

2. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目（Design）

有鑒于法學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)聯(lián)系的松散性，對(duì)于“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)難以以創(chuàng)客產(chǎn)品中常見的物質(zhì)作品形式表現(xiàn)，可以在文法學(xué)科領(lǐng)域予以創(chuàng)新。在“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以采用綜合肢體表演、課堂游戲、簡(jiǎn)筆畫、數(shù)字故事、劇本文案等方式來體現(xiàn)。 借助諸如 “做一做”“玩一玩”“畫一畫”“配一配”“演一演”等教學(xué)項(xiàng)目形式，通過生動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，將理論化的法學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)化，讓學(xué)生時(shí)刻保有興趣和熱情，幫助學(xué)生理解掌握目標(biāo)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3. 制作任務(wù)書（Maker）

任務(wù)書是教師創(chuàng)客教學(xué)的成文化工作，需要明確學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并注明可以借助的參考資料和輔助工具。以“經(jīng)濟(jì)法”課程中關(guān)于合同法的教學(xué)內(nèi)容為例，可以把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)為一個(gè)“畫一畫”思維導(dǎo)圖的項(xiàng)目任務(wù)，其具體的任務(wù)書就可以表現(xiàn)為：

4. 分享任務(wù)書和學(xué)生作品（Share）

利用世界大學(xué)城、教學(xué)微博、教學(xué)微信等線上虛擬空間形式，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)任務(wù)書和學(xué)生作品進(jìn)行分享。通過任務(wù)書的展示實(shí)現(xiàn)任務(wù)傳達(dá)、資料查找的目的，通過學(xué)生作品的展示，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)示范、共生互仿的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5. 針對(duì)過程，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況（Evaluation）

從專業(yè)性、協(xié)作性、創(chuàng)意性3個(gè)維度，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一個(gè)通過小組分工協(xié)作，能正確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，具有生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式的任務(wù)作品就不失為一個(gè)好的項(xiàng)目任務(wù)作品。

綜上所述，在高職法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法，通過要求學(xué)生制作多種形式的創(chuàng)意作品來實(shí)現(xiàn)將抽象法律知識(shí)融會(huì)貫通的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是身兼設(shè)計(jì)師、作家、表演者等多重角色。一方面能從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能在具體的作品制作過程中理解、掌握具體的法律要點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作能力，為以后的職業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

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（編輯：郝 嬋）