試論多媒體技術在生物教學中的應用

茍淑英

【摘 要】多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，為教學設計提供了更加廣闊的空間，在教學中我們應正確使用多媒體技術，它與傳統教學相比具有很多的優勢，多媒體技術與生物教學的整合，產生了良好的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；生物教學；應用

生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創設了動態、逼真、生動、形象的教學情景，真實、形象、生動地展示生物體，向學生提供大量的感性材料，從而把抽象的內容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學生物教學實踐，積極運用多媒體輔助教學，改進了傳統的教學手段和方法，優化了課堂教學結構，提高了教學質量，取得了良好的教學效果。

1 多媒體教學與傳統教學相比具有的優勢

運用多媒體技術進行多媒體教學，應具有比傳統教學和單一電教媒體教學更為顯著的優勢。首先，在準備教案時，教師需要大量的資料與信息，傳統教學的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機技術的廣泛應用，教師可以通過計算機從網絡中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學內容更豐富，教學方法更多樣靈活。運用多種信息處理手段精心準備，創作嚴謹且豐富的電子課件，借助計算機、投影儀等多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學內容鮮活生動起來，克服先前運用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學生更好地理解、記憶和應用生物學知識，運用多媒體課件對教學內容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。多媒體教學在揭示生物學抽象生理過程、生物體的微觀結構以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統教學方式無法比擬的優越性，有利于激發學生的思維，加深學生對學習內容的理解，實現教學重點的突出和教學難點的突破，從而提高教學質量。比如在《減數分裂》的教學中，以前，我采用的是傳統的教學方法，利用版書和掛圖，詳細講解并請學生到黑板上畫出各時期的分裂圖象，但是，還是有很多學生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時候分開？分開后的圖象又有什么區別？現在通過多媒體教學，把減數分裂過程以動畫的形式放出來，學生一看就明白了，真的是學生學得輕松老師教得也輕松。

2 生物學中正確使用多媒體教學的方法

如何在教學過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學服務是新的教學環境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學體會談談自己的做法。

2.1 根據教材收集素材

多媒體教學素材的積累是一項長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網上下載以及從電視節目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機，照相機等制作視頻和圖像等，相對而言網上下載更實用一些。教師通過下載優秀課件和習題，再做進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件。在電視節目中經常會有一些有關生物的專題節目，如“輸送血液的泵：心臟；細胞的生活需要物質和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運動；細胞分裂產生新細胞；血液循環等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機中處理并保存。資料的收集應包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學中運用最多的教學媒體，在生物課件的制作中有著重要地位.具有直觀特性，可以形象、生動地表現教學信息，制作精美的、高質量的圖片及視頻，可以為教學創設豐富、生動、形象的情境。

2.2 合理選題與設計

使用多媒體教學手段組織教學，若正確選題，可大大提高教學效果，提高課堂效率，相反卻會于教學目標背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動，節約時間，提高效率，重在拓展學生知識面的內容。根據生物學的特點，合理組合優化和應用計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞，有效的組合優化符合生物學的多媒體課件，能更深刻更生動的表現教學內容，更能吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。總之，選題應能夠突出教材重點，符合學生的認知過程，并能真正發揮多媒體的優勢。

在制作上，有的教師因疏于學習，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學科的教師，對任課者的教學內容和采取的教學方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現與所要講授的課程發生脫節的現象，直接地影響了教學效果。這就要求我們的老師要勤于學習，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現出來。同時課件也要精心設計，如“循環系統”一節，課程為“循環系統”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導人，進行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現整個血液的循環過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據教材內容靈活設計制作課件，才會有好的教學效果。

2.3 合理處理多媒體教學手段與其他教學手段的關系

多媒體教學手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現教學所確定的內容，形聲兼備，感染力強，符合認識規律。而有的教師雖然能夠初步制作教學課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強調“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學功能，不能夠緊扣課堂教學，相反卻分散了學生的注意力，從而不能起到深化課堂教學的這一主要目的。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區之一。生物學教學離不開生物學實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學基本功和教學藝術的體現，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時只動嘴不動手，削弱了課堂教學作為教學主陣地的作用。處理好板書，把教學的目的要求，教學的重點和難點有目的有次序的精心設計成提綱式板書，能起到教學目的明了，教學要求重點突出，學生掌握容易有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。

我們相信，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新思維和能力得到充分的發展。

[責任編輯：張濤]