基于數控專業對現代學徒制可行性的探索

鐘俊文　蘇霄飛　劉勇

【摘 要】現代學徒制是高職教育人才培養一種新模式，是一個系統工程，它是建立在“校企合作、工學結合”基礎之上，完全不同于傳統學徒制的概念，是探索的一種以學生（學徒）為主體，企業需求為本的人才培養的新模式，對職業教育教學模式改革、課程標準建設具有示范意義。本文通過數控專業的調研和分析，研究深入校企合作的形式、內容和模式，立足實際，重心努力偏向企業的需求，更多地讓企業參與人才培養和評價，突出可行性，為推進現代學徒制做一些積極地探索。

【關鍵詞】現代學徒制；人才培養模式；校企合作；可行性

1 “現代學徒制”人才培養模式的內涵

現代學徒制是通過職業院校與企業行業的深度合作、學校教師與企業師傅的聯合教學，對學生（學徒）以技能培養、崗位能力培養為主的現代人才培養模式。完全不同于以前的傳統學徒制，傳統學徒制僅僅是建立在企業環境中學徒與師傅之間的關系，通過實際的生產過程，由師傅傳授技藝的過程，參與的人員很少，計劃性也很局限，受教育的方式、培訓的內容及相應的考核非常單一；而對于現代學徒制來說，是一個系統工程，涉及到參與的對象更為復雜，有政府、行業、企業、院校、教師、師傅和學生（學徒），涉及到制度、模式、學制、場所、教學內容和方式、考核鑒定標準，因此，在實施現代學徒制的進程中需要解決一系列問題。從政府、行業、企業、職業院校，需要相關人員進一步地學習研究現代學徒制，參考國外的一些現代學徒制實施的成功經驗和做法的基礎上，立足地區的實際情況，為實現現代學徒進行有針對地研究和探索。學校必須站在企業的需求角度，探索新的課程及內容與教學方式方法，創新實現教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合，尤其是要讓企業參與到現代學徒制的管理和評價，旨在提高專業與行業、企業的契合度，以及學生就業崗位與企業需求崗位相適應為核心，在創新招生招工、產教結合、校企融合、雙師建設、課程體系構建、學徒學籍管理、教學管理和質量監控評價等方面以求達到有足夠的可行性。

2 高職現代學徒制推行的現狀與存在的問題和矛盾

目前，企業通過校企合作、校園招聘，共建實習基地、聯合辦學、訂單式培養等形式招收技職院校的學生，同時，職業院校也鼓勵規模型企業在校資助開設“冠名班”，鼓勵有相同專業需求的企業在職業院校開設“訂單班”，越來越多的企業與職業院校合作，投入一定的人力和物力，提供一些生產實際所需要的培訓設備，參與人才培養工作，指導并評定人才質量和效果。職業院校越來越意識到教育教學工作要適應企業的需求，在發展的過程中不斷地創新合作的模式，在政府的大力推動下，努力實現現代學徒制在校企合作下進一步深入，探索出現代學徒制的一系列政策、制度、課程、管理、師資、學制、場所及考核的新模式。

3 基于數控專業在現代學徒制培養模式的探索和實施

3.1 現代學徒制培養模式的可行性探索，解決實施現代學徒制過程中存在的突出問題

1）可行性探索一：打破傳統的以學校組織教學為中心，人才培養方案如何以企業的需求為中心來制定，是推行現代學徒制的根本

職業院校要以專業為單位進行市場調研，進行企業走訪，根據專業主動地尋求與大型企業的合作，建立有代表性的專業指導委員會，讓企業的管理、技術、培訓方面的專家結合各自的企業人才要求共同制定一套符合實際的人才培養方案，從企業的實際崗位出發，明確崗位上所要求完成的任務，以及完成各項任務所必須掌握的知識和能力，學院在專業調研與整合的基礎上，開設有針對性的專業課程，與專業指導委員會成員共同確定各門專業課程的主要教學內容與要求，并且細化到課程的實施方式，理論與實踐的環節的內容及比例，教學的人員與場地，學時分配及考核要求。專業指導委員會要在人才培養實施過程中分工合作承擔管理、實施、評價的環節，委派素質和技能水平較好的企業技術人員擔當企業指導教師（即為現代學徒制的“師傅”），指導并配合學校的指導老師完成專業實踐教學和評價，校內指導老師要在發揮專業理論和教學能力優勢的同時，提升專業的實踐技能，努力達到企業對專業技能要求的水平，實現真正意義上的“雙導師”制。

2）可行性探索二：通過現代學徒制如何實現企業師傅與學校老師共同參與人才培養，提升人才培養質量，提升學生學習專業技能的積極性

由于蘇州地區數控專業的人才緊缺和流動性大，有些大中型企業非常愿意與職業院校合作，樂意投入一定的人力和物力，利用學生在校三年時間的學習、培養及企業培訓，希望培養符合企業需要的員工所具備的理論知識、實踐技能，同時加強職業素養和企業文化教育，優先挑選一些優秀的畢業學生留在企業，使企業的發展與學生的職業發展保持良性態勢，達到現代學徒制的教育教學效果。在此背景下，如何能讓專業技能訓練與企業項目相結合？這就要求專業指導委員會與學校共同進行設計分層實施項目教學法，根據學生的不同階段，設計不同形式、不同要求的培訓項目，尤其注重其可行性。生產性實訓基地的培訓，會積極地促進更多的學生重視專業知識和能力的學習，更具體地明確專業的方向和要求，提升了人才的培養質量，滿足企業的需求。作為企業，在員工培訓成本上明顯地降低，提升了經濟效益；作為學院，提升了人才培養的質量，取得更大的社會效益。一定程度上實現了優勢互補，互利互惠。另外，如果生產性實訓基地能夠創造出一定的經濟效益，還會促進企業加大對學校培訓的投入，學校在人才培養上的實訓設備投入和材料的消耗進一步減少，實現一種良性發展。由于學生（學徒）的學習階段基本上還是集中在學校的實訓基地進行的，對企業的生產影響非常小，企業只需要安排具備良好的技術和管理經驗的培訓員到學校與校內指導老師進行學生的培訓，解決了專業技能訓練與企業項目相結合的問題。同時，這樣的模式也大大促進了企業師傅與校內指導老師的溝通與互補，共同參與人才培養工作，真正地提升了院校老師的企業能力，培養出符合要求的“雙師型”教師。學生（學徒）在現代學徒制的前兩年，企業不可能安排很多的企業技術骨干投入學校的培訓工作，一個“師傅”可以負責培訓同專業的幾個班級。有了專業模塊課程的學習，到了大三，大部分學生都具備了專業所需要的知識與技能，部分優秀的學生還具備了一些企業實戰的經歷。根據學生選擇，學校推薦，企業招聘等不同途徑，學生可以進入自己的企業進行長達半年的頂崗實習，在這個過程中，學生完成置身于真實的企業環境中，接受企業更多的崗位和項目的訓練，企業會專門指定安排“師傅”，可能不同的崗位有不同的師傅，負責學生在崗位上的任務、完全、質量等一系列與生產相關的培訓和指導。校內指導老師可以在學生頂崗期間定期或不定期地到企業了解學生實習的情況，解決一些教育方面的問題。

3）可行性探索三：人才評價體系如何做到的綜合全面，滿足企業的需求

人才培養的評價也要進行創新，改變傳統的學校評價為主，要以企業評價、學校評價、第三方評價相結合的評價體系，而且要以企業評價為主。學院成立的專業指導委員會在進行專業課程的設置時，明確課程的教學內容的同時，就設定了技能考核項目和要求，這部分應該由企業來鑒定，可以由校內指導老師參與評定，學校對學生的基礎通識課程、專業專項課程進行評定也要按照企業的要求來設定由學校來實施，也就是是體現了現代學徒制始終圍繞企業的要求為根本。

3.2 數控技術專業現代學徒制人才培養實施方案

數控技術專業學制3年，專業方向為數控加工、CAD/CAM、三坐標測量。面向蘇州及周邊地區先進制造業生產第一線，培養具備數控設備操作、數控加工工藝設計與實施、數控加工程序設計、三維造型與制造、產品質量檢測等方面工作能力，具有良好職業素養的“識圖樣、懂工藝、會編程、能操作、精測量、善維護”的高素質技術技能型人才。根據與企業當前的需求分解詳細的工作任務與職業能力分析，再根據希望達到的各個工作作務和能力目標，設計數控專業的課程結構，再對每門課程的主要教學內容及考核目標進行明確，確定相應的學時和學分。為了能滿足企業的人才需求，學校與企業的共同研討，進行相關專業的市場調研，進行崗位分析，及當前人才發展的現狀及存在的問題，優化了課程。第一階段為通識類課程，專業平臺課程，目的是能夠貼近崗位，教學的形式是識崗和認識實習，讓學生走進車間，參觀企業，企業實踐，從而形成職業的概念和認識。第二階段為專業模塊課程，在第一階段的基礎上，重點進行數控專業的課程學習和訓練，此階段開始根據學生的專業方向進行重點地學習相關專業，目標是接軌崗位，教學形式主要是集中習崗，專項項目訓練，引入雙導師制，校中廠及實訓技能考證，參加市勞動局中級技能等級考試為主。第三階段為專業拓展課程，對學生的職業素養提出更高的要求，同時專業課程和技能的進一步提升，要求能夠適應崗位，教學的形式主要采取頂崗和綜合項目訓練，學生完全進入企業，完成企業的項目，企業導師為主，校內老師為輔。通過校方、企業評價及第三方職業資格認證。

4 現代學徒制實施的成效

（1）通過現代學徒制的實施，企業與學校的合作有了實質性地深入，通過學習與培訓學生職業意識明顯增強，學生的雙重身份在學校與企業間平穩過渡，學生感受并接受企業文化，在專業方向及實踐能力的提升都大大地與企業的要求所接軌。

（2）用人企業大大縮短企業與學生的磨合期，基本實現零對接。學生通過前兩年的基礎知識和能力的學習，通過生產性實踐基礎和專業項目的訓練，第三年為完全進入企業進行頂崗實習，通過現代學徒制的校企合作，學生已經熟悉了企業的要求并且通過學習能夠基本達到企業的要求，企業與學校實現了雙贏，有利于促進校企合作進一步地合作，達到優勢互補。

（3）現代學徒制促進校內教師與企業技術指導的溝通與學習，增強了教師的企業實踐能力，提升“雙師型”素質，并且完善學校的“雙導師”，促進校企合作的進一步深入。

（4）現代學徒制完善了人才的培養的同時，加強了學生考核的完善，學校、企業和社會共同評價學生。同時，學生的專業能力得到更廣泛的認可促進了同專業的學生學習積極性。

現代學徒制是實施校企合作滲透的全過程，校企共同參與，優勢互補，在不同合作階段其教學方式及校內老師與企業師傅的安排有所側重，注重過程的可行性和有效性，始終圍繞企業需求展開。希望通過本課題的研究與探索，積極地推動更多的專業在蘇州實施現代學徒制。

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[責任編輯：楊玉潔]