淺談山區音樂教育的重要性

馬雪

安徽省高校人文社會科學研究重點項目：皖江音樂文化資源在學校音樂教育中開發應用研究，項目編號（SK2016A0553）

摘要：音樂教育不純粹是音樂方面的教育，是培養學生良好記憶力和敏捷思維能力、幫助學生發展情感和提高語言技巧、提高人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的有效教育工具。在音樂教育課程改革大力推進的今天，我們看到，仍有不盡人意之處，貧困山區音樂教育沒有得到相應的發展與重視。本文通過分析山區音樂教育的現狀，提出加強對山區音樂教育的對策，培養學生全面發展，提高全民族素質。

關鍵詞：山區；音樂教育；策略

音樂教育是否能適應中國政治經濟發展的現狀和趨勢將取決于音樂教育的生命力和它的存在價值。近些年，中央把工作重心放在了西部，重視邊遠山區各個方面的建設，尤其是教育等方面的基礎設施。可惜的是由于多年來國家片面的升學率和山區經濟相對落后等因素制約，導致了不少學校尤其是山區中小學對包括音樂在內的藝術教育等學科沒有引起應有的重視，使得山區的音樂教育任然還存在著許多差強人意的地方。

一、山區音樂教育及存的現狀

（一）經濟差異使得學校對音樂重視不夠

重視學生的升學率，而忽視了音、體、美等藝術學科的教育。部分山區學校表面上倡導實施素質教育，但事實上仍然把一味追求升學率作為衡量學校及學生的唯一目標，把考試的排名作為衡量學校教學質量和教師工作業績的評定標準，因此部分學校安排的一兩節的音樂課就會被其他所謂的主學科所占有。經濟相對落后地區的中小學校的老師、家長對音樂教學和孩子的健康成長以及德智體美勞全面發展沒有一個深刻的認識，以至于音樂教師也隨之成為了不受重視的對象。由于各學校所處的地理位置和教學經費的投入存在很大的差異，造成了中學和小學、中心學校和農村學校在音樂等藝術課程的投入上存在很大程度上的不均衡。

（二）音樂教學設施不足

城市地區中小學與山村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。由于邊遠地區的經濟較為落后，地方政府在音樂教育經費的投入上很低。就連教師工資的發放都比較困難，更不用說改善音樂教學的設施和引進優秀的音樂教師了。有的地區對音樂教學很不重視，也許只是為了應付上級檢查才會讓很多音樂教學設備如同擺設；有的學校沒有設立單獨的音樂教室，沒有學習音樂的必要教學設備比如樂器、多媒體等，教學條件更是得不到保障；這些對于音樂教學的開展都是很不利的。

（三）音樂教師的專業水平和綜合素質有待提高

目前在各校擔任專職音樂教師的最好的只是中等師范音樂班的畢業生。他們的中小學階段也是處在音樂教育被冷落的時候，入學時的基礎比較差，通過兩年的學習，掌握的有關綜合知識和專業技能還是有限的。要按音樂新課標所示的方向、范圍來完成課堂教學，還應該提高自己的綜合素質、專業水平，然而即便是這樣的音樂教師也為數不多。很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

二、山區中小學音樂教育的對策

（一）加強音樂教師隊伍的建設

師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學科領域的教學水平。要想提高山區中小學音樂的教學質量，必須要以有良好素質的音樂教師為前提，才能更好的達到教學目的，加強和穩定山區學校音樂教師師資隊伍建設，是山區音樂教育的一個重要前提，也是提高山區音樂教育的問題的重中之重。因此學校應加大對音樂教師的專業技能的培訓力度，利用假期時間為教師們開設培訓班，系統地學習，提高現有的專業水平。尤其是可以通過多媒體等現代化手段的教學模式來提高教師音樂素質修養，達到音樂教師整體素質的全面提高。同時吸引新師資很重要，即提高教師待遇改善教學環境，利用好有“一技之長”的兼職老師。

（二）改善音樂教學的硬件設備

在山區中小學的音樂教育中，制約音樂教育發展的關鍵因素往往是教學設備，這些都是確保音樂教學正常進行并取得良好成效的重要條件。因此政府應當加大對山區基礎音樂教育的投資力度，改善辦學條件困難的現狀，也讓山區音樂教育得到充分有效的發展。學校也應該有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，開展更多活動并豐富音樂課堂教學內容，尤其要加大對音樂方面的輔佐資料的投入，好讓老師了解更多且最新音樂方面的消息，也能夠豐富學生的視野，拓展思維。

（三）創造良好的音樂環境，重視音樂教育

課堂教學的時間和內容是有限的，必須考慮到有差異的學生的整體發展，音樂教育所重視的是音樂的學習過程。因此，音樂課是引導每個學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。課外活動是課堂的延生，它不僅能增強學生對音樂表現的自信心，而且可以促進培養學生的合作意識和團隊精神以及加強音樂技能方面的訓練。所以學校音樂教育中，課堂教育和課外活動是不可分割的整體。學校要經常播放健康向上的音樂，幫助擴展學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

（四）因地制宜，弘揚民族傳統文化

我國教育部制定的《音樂課程標準》中，明確的提出關于文化傳承、弘揚民族音樂的要求，我國民族文化的傳承是世界文化寶庫中的重要組成部分，需要而且應當被后人所繼承和弘揚。雖然一些貧困山區經濟比較落后，但是由于有很多的少數民族聚集在此，它也蘊藏著非常豐富的民族音樂和民族傳統文化。貧困山區的音樂教育改革應當因地制宜，既要緊密聯系新課標改革的要求，又要結合當地的實際情況。教師在進行課堂教學的同時也要適當增加一些本地的民族文化及與本地民族音樂相關的文化知識。這樣不僅可以增強了音樂課堂的趣味性、拓展學生的文化視野，培養學生的人文精神和民族意識，更能體現了音樂教育中的“以人為本”，同時也讓傳統民族音樂得到傳承，更重要的提高了人們的音樂素養。

三、結語

音樂教育不僅是傳播知識，培養技能，更重要的是陶冶情操，完善人格，健全身心。山區音樂教育更應該增強時代信息和現代發展意識，不斷提高自身水平。在亟需培養21世紀創造性人才的今天，在提高精神文明建設和素質教育的系統工程中，我們要把音樂教育面向社會，采取開放，多層次、多樣化的方式。以大力開展音樂普及教育為宗旨，培養德、智、體全面發展的社會主義事業接班人，使山區音樂教育在精神文明建設和素質教育中走上一個新臺階，迎接新挑戰！

【參考文獻】

[1]楊燕.淺談農村中小學音樂教育的現狀與改善對策[J].大眾文藝，2011年（12）.

[2]孫為民.農村中小學音樂教育的問題與對策[J].新課標，2006（28）.