初中地理教學初探

李曉霞

摘 要：高考必考的地理學科在高中階段是很重要的學科，而在中考中則沒有被納入中考中，導致學生不喜歡學習這一學科，如何處理好這個矛盾，闡述了有關內容。

關鍵詞：初中教育；地理教學；探討方法

一、現實困難及存在的問題

中考不考，學生家長不重視，因此地理受“小科”歧視的現象普遍存在。每到測試批卷時，看到許多胡亂答題瞎蒙的試卷甚至白卷，作為地理老師我感覺十分悲哀與無奈。那么就任由這種情況發展下去嗎？苦苦思索中，通過課后與學生的溝通與了解，探尋他們的想法，同時與其他有經驗老教師的探討，最后達成一致共識，課后不留作業，不占用其他業余時間，所有的教學內容都在課內解決。為提高課堂效率，向45分鐘要成績，讓學生在課堂上動起來，讓他們在課堂游戲中理解記憶本課堂內應該記憶理解的知識點，在游戲中體會學習的快樂，在快樂中感受知識的無窮魅力。

二、具體實施方案

1.讓整個課堂變成學生“華山論劍”的賽場

學生分為4組，老師制定規則并作裁判。具體做法如下：將每節課分四部分，首先由老師講解本節內容脈絡，強調本節課重點知識，突破難點（約15分鐘）這就要求老師必須熟悉教材及新課標要求，認真備課，精心準備，方能游刃有余。其次，學生根據老師前面的內容講解，獨自閱讀教材（邊讀邊記憶基礎知識）后每人出五道題（大約20分鐘）。第三，學生之間開始交換試卷，并快速答題（約5分鐘）。最后，還回試卷并由出題人批閱打分（約5分鐘）。試卷可以隨機交換，也可以指定答題人（此時便可“有仇報仇，有怨報怨”），題目不出本節課的范圍，自己盡可能多背知識點的同時，要盡可能為難對方，同時對方有權棄權返回出題人答題，避免題目過于偏頗，純粹為難人。

總之，在這樣的學習氛圍下經過小組競爭，和個人之間的強強對抗，學生不僅對地理產生了濃厚的興趣，而且還積極參與，爭先恐后在游戲中將知識變成了自己的附屬品，可謂寓教于樂，效果頗好。

2.提出有效問題，創設一種充滿誘惑的問題情境

教師作為教學活動的主體，應善于調動學生成為學習活動的主體，使教師與學生成為互動的統一體，這是教學活動的最高境界。那么，教師如何調動學生參與課堂教學活動？教師要研究學生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準時機，通過提出有效問題，創設一種充滿誘惑的問題情境，使學生“樂學”“樂動”、樂于探究，從而達到和諧的師生互動和教學共振。

當然，在地理教學的道路上，有荊棘，有快樂；而在眾多的教學方法中，可謂教學有法而教無定法。因此，讓更多的學生喜歡地理學科，選擇正確的教學方法，注重教學相長法的改革，達到教學優化，實現素質教育是首要的。同時要順應時代發展的要求，根據實際情況，注意培養和挖掘學生各方面的潛力，培養其勇于思考、勇于創新的精神，使其成為真正德才兼備之人。

參考文獻：

代振中.初中地理教學方法初探.河南教育：基教版，2011（Z1）.

編輯 薄躍華