科學管理方能辦好教育

劉華貴

一篇題為《管理與教育的錯位》的文章中寫道：學校教育需要管理，這是學校教育正常有序、有效運行的基本保障。而現在，無論是課堂教學、學校活動還是教學研究都充滿了管理的味道，教育卻無影無蹤了。

《管理與教育的錯位》一文中表述，目前學校教育中存在教育目標與教育路徑，要求與需求，“面子”與“里子”等錯位現象。作者以“我們要管理需要的教育，還是教育需求的管理”作為問題，引發讀者深入思考。同時，一篇題為《讓學校靜下來、靜下來》的文章也引發教師熱議，此文中痛陳了學校的浮躁之風：學校一些反常的教育讓教育的目的庸俗化，簡約的教育內容被繁雜的形式主義所替代，中小學的“檢查”“驗收”“評比”多到數不勝數，學校疲于應付，難有安靜之時……

上述現象，之所以引發一線教師的共鳴，一定是執筆者觸到了學校管理的痛處，寫出了他們心中所想。筆者作為一名教育科研人員，在深入學校調查研究的過程中，也曾不止一次聽到校長們吐露心聲：為了應付數不清的檢查，學校領導層與教師均苦不堪言。

對于學校而言，檢查評比不僅擠占了開展正常教育教學活動的時間，還因要抽出人手整理資料、組織一系列活動，占用了教師的大量時間，重中之重的課堂教學反而淪為簡單應付的事情；對于教師而言，學校管理的生硬與刻板，檢查、培訓、會議的繁多，在加重教師工作負擔的同時，無形中束縛了教師的自由發展。

哲學家里博爾說過：“倘若要問某人‘什么是教育？也就等同于問他‘什么是人？”。因為教育的問題，說到底都是人的問題。教育是一項關乎未來的事業。對于學校而言，其核心任務是“育人”。在學校運轉過程中，管理的終極目標是為學校教育教學和師生共同成長服務的。好的管理，能在一定程度上為學校的教育教學工作的開展起到積極作用，與學校教育的目的歸為一致。而實現這些，需要科學的管理方式。唯有這樣，學校才能在務虛的形式主義中剝離出來，聚焦學校教育中存在的問題，進行有針對性地改革與實踐，靜下心來關注教師與學生的成長。

有服務意識地科學管理，會使管理更具有實效性。筆者認為，有服務意識的管理，應該體現在減少對學校自主辦學的外在干預上。為了激發學校發展內趨力，上級教育行政部門需要在科學調研的基礎上制定出好的教育政策，讓學校在政策的保障下，認真思考當前的辦學困境與未來的發展方向，實行有計劃、有落實、有保障、有反饋的教學改革與實踐。適時的評價與反饋是建立在長效保障機制的基礎上的，在實施管理的過程中，需要統整檢查類別，盡量精簡文本類檢查，從一定程度上減少學校的迎檢壓力，讓學校能騰出更多的時間保障課堂教學活動的順利開展。

科學管理，需建立在保障師生共同成長的基礎之上。首先，要提前謀劃，分工到人。在開學初的預備周，學校要提前制定本校的相關計劃，并細化到月度，將本學期的相關任務分工到人。然后，在預備周時間里，學校管理者向各教師派發任務清單，學校管理者只需按任務要求，及時提醒檢查即可。教師們最怕的不是既定的工作任務，而是突擊式的任務。在可預知的情況下，教師才能有足夠的精力去研究課堂教學，通過反思與實踐，提升課堂教學的實效。如此，應付檢查也會變成接受常規反饋，減少學校的無序運轉與反科學管理。

教育不是一日之功，靜下心來，是一種狀態，務到實處，是一種境界。辦有品味的教育，需首先了解教育的真諦，科學管理，落到實處，好的教育需要一群有思想、有理想、有遠見、有實干的教育者人共同努力方能實現。

（作者單位：武漢經濟技術開發區教育局）

（責任編輯 周小益）