愿做根須終不悔

山麗

“為了點燃農村希望，開啟孩子美好未來，我愿化作根須，愿將根須持久地扎進偏僻的山村中，不畏環境惡劣，不畏氣候變遷，一旦扎根，就一如既往，頑強生長，默默地支撐起綠蔭華蓋蔭護前行的旅人。”這句話記在了教師王明剛的筆記本上，也刻在了他的心中，在“一校、一師、一班”的教學點從教36年的他，從昔日的年輕小伙子變成了半百老人。幾十年如一日地在一片貧瘠之地耕耘，年復一年地為自己的教育人生添磚加瓦，對于他來說，這里是他半生的心血，使命在此，他的事業就是用自己的雙手來播種，用自己的雙腳扎根腳下的土地，把微弱卻不渺小的教育之光灑向大山深處。

一磚一瓦，均用心血堆砌

王明剛原是觀音巖桃源埡教學點的一名教師，1979年高中畢業后來這里任教，一待就是17年。當時的桃源埡教學點的校舍只是生產隊的一間倉房，桌子、凳子皆是用石頭壘建而成，沒有廁所，顯得破爛不堪。為了能盡快恢復教學，王明剛在村民的協助下，制作了黑板，并用木材搭建了簡易桌凳，平整場地出渣土，釘課桌修門窗、蓋房頂壘廁所，重建起了學校。他將全校18名學生安排在一間教室里進行復式教學。除了做好每日的教學工作之外，他還利用閑暇時間修繕房屋、修葺操場。在他的堅持不懈下，學校逐漸變得像模像樣。“當時年輕力壯，有的是力氣，放學了，手頭工作處理完了，我就拿起家什干了起來，挖地基，運土料，填場子。天蒙蒙亮，就一骨碌爬起來，又開始了新一天的勞作，不是到學校附近撿石頭，撬石頭，就是運石頭，用石頭壘墻；不是購買沙、水泥，就是在拌砂漿，和水泥；不是在刨蓋房用的木頭，就是在粉刷墻壁。往往學生到校時，我已忙碌了一兩個小時。”王明剛回憶說。他這種馬不停蹄，不知疲倦的精神感動著鄉鄰鄉親，大家紛紛自發地投入到改善學校面貌的隊伍中。經過大家的齊心協力，修葺一新的村小學屹立在山頭。

1996年，他任教的桃源埡教學點撤銷后，他被調到觀音巖村小繼續任教。觀音巖村地處漳河源頭，距離集鎮30余公里，山高路陡，溝壑縱橫，村里唯一的水泥路，于去年7月才修通。

由于地處偏僻，該村經常缺水停電。王明剛便自制煤油燈，備好煤油等燃料，一旦停電了，他就點起煤油燈，在昏暗的燈光下繼續設計教案、研究教法、揣摩學法、批改作業。不僅缺電，該村的水資源也異常缺乏，隆冬時節，為了滿足學生日常用水，他就在學生放學后背上水壺，提著水桶，在送學生的同時，去往3公里外的長溝背水，以保障學生第二天的生活用水，風雨無阻，周而復始。

人在安靜淳樸的環境中，更能明白生活之于他的意義，雖然艱苦但是卻充實的山村生活點亮著他的工作激情，他眷戀這里，也熱愛這里。“我走了，孩子們就成了放牛娃了，為了孩子的將來，我愿意堅守！”

？

一筆一畫，恪盡師者之職

王明剛一人扮演著學校的多重角色，既是校長、教師，又是炊事員、保姆、保安。當時，學校學生年齡參差不齊，為了促進學生進行有效性地學習，滿足各個年齡層次的需要，他組建了復式班，對學生進行復式教學。

“為了順利開展‘三級復式教學，我傾注了大半輩子心血！這一輩子，我只想做這一件事兒！”說這話時，王明剛極為鎮定。備課時，要充分預設“三動”“三靜”；上課時，要處理好“三動”“三靜”的關系；上課前，將“三動”“三靜”環節預設完備、充分。課堂上，面對稚氣、懵懂的七八歲小娃娃，操作起來難免有些棘手，為了順利完成教學任務，提高課堂實效，他一邊大膽進行教學實踐，一邊針對實施過程中出現的問題，及時調整、改進、完善。他以學生為本，在了解學生原有認知的基礎上，充分考慮學生知識接受能力、掌握舊知的程度和關注點，緊扣教學重難點，選準教學方法，為課堂教學順利實施做好充分準備。教室里，學習園地里，乃至學生的作業本上，每一個細微之處都浸潤著王明剛的心血。

為了幫助學生掌握基本知識，培養基本能力，樹立正確的學習觀，他總是細心捕捉生活中的素材，充分利用農村中的生活資源，將知識生活化、形象化、具體化。為了鞏固學生記憶，幫助學生掌握知識，他充分利用學生娛樂、玩耍、自由活動的任何細節，讓學生在輕松、愉悅中強化記憶，轉化運用。“我們根本不需要在課堂上辛苦地背誦，在我們下課玩耍時，王老師會結合我們的活動、周圍的事物、在場的人數，輕松地提問，我們快樂地邊玩邊答。”在操場上活動玩耍的學生爭先恐后地說。

年復一年，用師愛鑄豐碑

他對事業的熱愛源于對孩子的愛，歷經過劫難的王明剛，深知“上學”是生長在山旮旯孩子們的唯一出路，因此，讓山里的每個孩子都能上學成了他從教以來的唯一心愿，在實現這個心愿的過程中，他奉獻出了自己的青春，甚至與家人團聚的機會。2015年春，王明剛的學生回鄉探親，看到昔日的老師依舊奮斗在地處偏遠的山區，這位學生便高薪聘請他到自己公司上班，被王明剛婉言謝絕。王明剛清楚地知道：自己是孩子們唯一的希望，他不會，也不能放棄他們。

“愛正常的、學習好的學生是人，愛特殊的、一般的學生是神！”王明剛經常這樣告訴自己。2012年秋，他接收了一名患先天性腦癱的學生，這名學生大腦發育緩慢，腿腳也不是很靈活，為了給孩子治療，家里花完了所有的積蓄，還欠了親戚朋友一大筆債，因此耽誤了孩子上學時間，孩子都快滿11歲了，家長還在為孩子上學這事發愁。王明剛聞訊后，趕到8公里開外的這名學生家中，詳細了解了情況后，滿口答應收下這名命運多舛的孩子。

在平時的教育教學中，他在引導其他孩子學習的同時，對這位有著先天缺陷的孩子格外關注和用心。為了打消孩子顧慮，減輕心理壓力，他經常跟孩子講述自強不息的名人勵志故事，鼓勵孩子努力學習，加強康復訓練，爭取做一個全新的自己。同時，他還發動班里其他的孩子一同照顧這名特殊的同學，激發他們樂于助人的良好行為品質。為了能讓這名學生盡快跟上大家的步伐，他傾注了無數心血，用超出常人的耐心和毅力，引導這名學生在求學路上艱難前行著。有時為了指導一個漢語拼音的讀法和寫法，他常常忘記了吃飯、喝水、上廁所。

有一次，在教這名學生識別、認讀整體音節時，他突然感覺頭暈目眩，一個趔趄，差點摔倒在地，幸好被在一旁照料這名學生的奶奶扶住。大家勸他休息，他卻緩了緩神繼續堅持輔導。隨著輔導的深入，他的呼吸一陣緊似一陣，汗珠也順著臉頰不停地淌下，一直流到書本上。這名學生見狀，隨即為他拭去臉上的汗水，并哽咽著說：“老師，為了我，苦了您！”從那以后，這位特殊的學生變得格外乖巧懂事，學習上也極為認真。

因為心中有學生，所以王明剛心中有愛。如今他已年過半百，眼看就要退休了，觀音巖的所有村民都極其不舍，住在校門口的老支書都正宜說：“30多年來，他從沒有無故放過一天假，從沒有因私事兒耽誤過學生一節課，每逢刮風下雨、無人接送時，不是看見他背著學生，就是拉著學生……”在大山里育人的這三十幾年，他沒有一天松懈，就這樣年復一年，用自己溫暖的師愛鑄就了一座屬于他的教育豐碑。

（作者單位：南漳縣教育局）

（責任編輯 周小益）