我國大學體育教育的現狀和發展對策研究

孫紅鵬

摘要：大學體育教育作為高等教育的重要組成，具有健身功能、心理和人格訓練等多種功能，但是在實際的教學中，大學體育沒有起到應有的作用，一直處在邊緣的狀態，學生對體育的理解和興趣不足，嚴重的阻礙了我國大學體育教育事業的發展。本文在我國大學體育教育現狀的基礎上，結合我國大學體育教育中存在的問題，從確立體育教育理念、教學模式改革、提高教師綜合素質三個方面，對我國大學體育教育發展對策，提出了具體的措施。

關鍵詞：大學體育；教育；鍛煉；終身體育

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0241-02

體育是大學教育的重要組成部分，在大學的發展史和人才培養上，起著舉足輕重的作用，具有多種的功能和價值，但是目前我國大學體育教育中，顯然沒有起到應有的作用。[1]

一、我國大學體育教育的現狀

體育是我國教育體系的重要環節，主要的目的是增強學生的身體素質，培養學生的體育能力，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才。大學體育與中學和小學體育教學不同，更加尊重學生的個性特點。目前我國大學體育教學的方式主要有三種，第一種是大學低年級的基礎體育課程，與中小學的體育課類似，通過跑步等基礎體育項目，增加學生的綜合身體素質；進入到高年級后，大學體育變成專項體育課，學生可以根據自己的興趣，選擇自己喜歡的項目；還有保健體育課程，對于身體素質較差或者患有特定慢性疾病的學生，有些學校會開設專門的保健體育課，希望能夠讓這些學生參與到體育活動中，利用體育改善學生的健康情況。[2]從我國大學體育的發展歷程來看，受到特殊的歷史因素的影響，我國人民的身體素質很差，教育主管部門針對這種情況，推出了一系列全國廣播體操，學生進入大學后，由于學業較重，很少有時間參加體育運動，導致我國大學生的身體素質很差，健康情況不容樂觀。大學體育應運而生，經過了多年的發展，我國大學體育指導思想有了很大的變化，從初期的單純教授體育技能，到中期的終身體育，直到今天的健康體育，強調學生個體的發展和長遠的效益。近些年隨著我國經濟的發展，大學體育基礎設施建設越來越完善，基本所有的大學都配備了籃球、足球、乒乓球等場地，一些大學還建設了游泳館等高級體育場館，極大地提高了大學體育教育水平。

二、我國大學體育教育中存在的問題

（一）教育理念落后

隨著近些年我國改革的深入，出現了很多新的教育思想，體育教育理念也在不斷變化。如素質教育認為，體育教育是要培養大學生的身心健康和體育意識，增加學生的綜合素質。上世紀末期，我國教育主管部門明確指出，學校要建立健康第一的思想，體育教育必須讓學生的心理和生理，得到健康發展，符合社會對人才的需要。[3]還有終身教育理念，培養學生終身體育鍛煉的行為和思想，要想一直保持身體健康，畢業進入工作崗位后，也要堅持鍛煉，體育教育不能夠僅僅讓學生在學習期間鍛煉身體，而是形成終身體育鍛煉的觀念。大學體育教育作為重要的階段，目前主流的大學體育教育理念中，都存在一定的偏見，如素質教育理念，沒有明確的量化標準，是一個很大的教育觀念，對大學體育教育沒有任何實際的指導意義。而健康第一的教育理念，注重大學體育的最終結果，忽視了大學體育基礎設施等客觀因素，也沒有指導性。大學體育教育，應該是培養學生終身體育鍛煉的觀念，即使畢業進入到工作崗位后，也會選擇一些娛樂性的體育，堅持鍛煉下去，學生同時掌握足夠的科學鍛煉方法和某些體育運動項目的效果，養成良好的體育鍛煉習慣。

（二）體育教學內容、方法、方式不科學

調查表明，我國大學體育課程時間大多為每周1次，每個學期體育課在17次左右，如果考慮天氣等意外因素，需要停課3次，還有最后2節課的考試時間，那么學生學習的時間只有12節左右，在這么短的時間內，學生要想掌握球類、田徑等基本技術，顯然不夠現實。學生沒有掌握足夠的基礎技巧，從第二學年開始選修具體的體育項目課程后，只能是憑著自己的興趣，無法深度掌握技術動作，目前的大學體育教學中，對學生基本體育知識進行全面系統的教學，體育教學的項目很多，受到課程時間的限制，很多項目都是一帶而過，學生無法熟練地掌握，長此以往，學生對這些體育項目，也不會產生興趣，課外的體育鍛煉隨之減少。現代的教育觀念認為，因材施教非常重要，大學體育教學顯然沒有意識到這點，老師會將所有相關的知識，全部灌輸給學生，學生的個性和興趣得到了很大的限制，無法發揮出自己的特長，只是為了應付考試。

（三）師資力量短缺

目前我國大學體育教學老師，學歷主要以本科生為主，其中很多都是本科院校的體育特招生，雖然具有足夠的體育技能，但是教學能力和科研能力較差。隨著教育改革的深入，我國越來越注重培養學生的綜合素質，而體育老師文化學科知識水平較差的現象，顯然無法適應現代高等教育事業發展的需要。[4]教學能力和科研能力的提高，一直都是我國大學體育老師面臨的巨大問題，從我國大學體育老師的結構可以看出，大部分是體育類院校畢業的學生、非體育類院校的體育特招生，以及退役的運動員等，這些老師在實際的教學中，沒有系統地接受過教學方面知識的培訓，都是根據自身的經驗來進行教育，加上教學的時間較短，無法及時反饋出教學中存在的問題，使得大學體育教育中師資力量存在一定的問題。

三、大學體育教育發展對策

（一）確立體育教育理念

教育理念是學科發展的指導思想，目前我國大學體育教育理念較多，不同學校和老師在實際的教學中，可能采取不同的教學理念，加上每種教學理念自身都存在一定的局限性，無法很好地適應大學體育教學的需要，因此要想改善大學體育教育的現狀，首先要確立體育教育的理念。[5]大學體育教育的目標無疑是終身教育，但實際的教學要有側重性，不能將球類、田徑等各種體育項目的基礎技術知識都灌輸給學生，而是要根據學生的興趣，結合體育項目具體的鍛煉作用，選擇最佳的體育項目，培養學生終身鍛煉的觀念和興趣，使其在大學四年期間堅持鍛煉，畢業進入工作崗位后，也能夠繼續鍛煉，保持身心的健康。

（二）教學模式改革

對于目前大學體育教學模式單一的問題，應該進行相應的教學改革，首先是大學低年級體育基礎知識教學，應該將基礎體育知識細化，根據不同的體育項目，分成大的類別，如球類、田徑等。對于一些比較流行的體育項目，如乒乓球、籃球等，可以開設專門的基礎課程，然后學生根據自己的興趣，選擇相應的課程。為了促進學生在課余時間鍛煉，可以建立一套激勵制度，鼓勵學生進行體育鍛煉，適當在系內、院內組織體育活動，對于參加的學生給予加分等獎勵。相關調查表明，大學生從大三開始，身體素質呈明顯下降趨勢，這與學生課業較重、沒有體育課等因素有關，因此有必要延長體育教學時間，貫穿整個大學學習。大學社團的存在，也可以加入體育教學的內容，如組建一些體育項目的社團或俱樂部，定期由老師進行相關知識和技能的講解，讓學生在想學習時，有老師進行可以指導，最大限度提高學生對于體育項目知識和技能的掌握情況。

（三）提高教師綜合素質

隨著我國教學改革的深入，教師隊伍越來越受到人們的重視，老師自身素質的高低，能夠直接影響大學教育的發展，以及人才培養的情況，體育作為人才綜合素質的重要組成部分，是素質教育中必不可少的部分，而體育老師自身素質的情況，會直接影響到大學體育教學的質量。要想提高大學體育老師的綜合素質，首先要在管理上改變，從單純的依靠行政手段，變為依法管理，對于老師的任用、考核等，建立一套完善的管理制度，結合競爭獎懲機制，讓老師產生一定的危機感，促使自身不斷的進步，不斷改進自己的教學方式，提高實際的教學效果。對于現任的體育教師，要注重繼續教育工作，努力提高老師的自身素質，在條件允許的情況下，組織老師到體育教育工作開展好的大學中參觀、學習，改變自己傳統體育教育觀念，為大學體育教育事業發展，貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]易銳，王艷娜.試論大學體育教育中存在的問題及解決對策[J].科技視界，2012（12）：91-92.

[2]王艷娜，易銳.試論大學體育教育中存在的問題及解決對策[C].全國高等醫學教育學會體育教育研究會第十九屆論文報告會論文集.2012：89-90.

[3]張法力，王麗娜，孟慶輝等.大學體育教育中的弊端及其對策探討[J].科技致富向導，2011（22）：31.

[4]屈睿.當前大學體育教育中存在的問題及應對策略探析[J].教育與職業，2012（24）：114-115.

[5]葛立宏，劉偉光.在大學體育教育中加強終身體育教育的對策[J].中國科技信息，2006（09）：230-231.

責任編輯：楊國棟