中專實施素質教育應注意的問題

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中專實施素質教育應注意的問題

摘要：近年來，隨著新課改的深入實施，在由應試教育向素質教育轉變的過程中，難免會有一些思想上和認識上的錯誤。本文就中專實施素質教育應注意的問題進行了簡單敘述。

關鍵詞：素質教育；課程設置；教育設施；表現形式

隨著新課程改革之風日益激烈，素質教育逐漸取代應試教育成為了各個中小學校的主要教育模式。但是對于什么是素質教育及素質教育的表現形式仍然有很多教師處于懵懂狀態，從而造成素質教育教學過程中出現一些問題。本文從三個方面對中專學校在實施素質教育過程中存在的問題進行了論述。

1　課程設置不應當被視為判斷素質教育的標準

素質教育并不以學校開設課程的多寡作為判斷標準，即不能說學校開設的課程越多就越能說明學校的教學是素質教育。在素質教育理念的引導下，學校開設課程的目的應當是，通過課堂學習讓學生能夠學到知識、掌握記憶及實踐應用。如果學校開設的課程無法讓學生掌握和吸收知識，那么他就會像一個罹患了甲狀腺病的病人一樣，即使吃下去的再多也依然面黃肌瘦。中專學校對學生的培養更應注重對知識的運用，不要求學生對所教知識全部掌握，但是應當做到對本專業知識精益求精。從上述我們可以得知，素質教育的核心在于培養學生運用知識的能力，而不是對課程設置的推陳出新。

2　教育設施不應當被視為判斷素質教育的標準

在當前教育教學中，有很多教育工作者將素質教育的開展寄托在教學設施的更新上，認為使用傳統的粉筆、黑板進行課堂授課就是應試教育，而采用多媒體等先進的教學工具開展的教學才是素質教育。其實不然，素質教育并不依托教學工具而存在，而在于教師的授課方式和方法。舉例來說，教師使用多媒體課件授課，雖然可以在課件中穿插一些有趣的圖片、形象的視頻，但是知識點卻羅列其中，講課時依然是“滿堂灌”，那么這種課堂教學肯定不是素質教育。

3　教學組織形式不應當被視為判斷素質教育的標準

教師以何種方式進行課堂教學活動并不能作為判斷素質教育的標準，也就是說，并不是說課堂氣氛越活躍，教師的教學效果越好，素質教育體現的越充分。課堂上師生的表現只是課堂的表象，并不代表課堂的實質。教師應當認真研讀所教課程的內容，認真分析學生的具體情況，對癥下藥，找到適合學生的方法，而不是一味地活躍課堂氣氛。有時候，課堂氣氛過于活躍會使學生因追求娛樂而忘記所學內容，反倒不利于學生的成長。

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